刘锦怡
（领科教育北京校区；北京102300）
2019年12月底新冠肺炎疫情出现，2020年1月27日教育部发布关于2020年春节学期延迟开学的通知后，虽然延迟开学是对学生负责，但是随着一些重大考试、小升初、中考和高考的临近，学生及家长的情绪均有所变化。笔者针对这一情况，针对目前形势，给予网上调查问卷，并给予分析。
1.资料与方法
本次调查对象为面临重大考试（雅思、托福、GRE、GAMT、A level全球统考、考研、考博、执业考试等）、小升初、中考、高考学生及家长，由作者根据焦虑自评量表[1] 制定调查问卷，此问卷主要目的为调查临考学生在肺炎疫情期间心理焦虑指数，主要从两方面进行调查，分别为学生自评及家长对学生状态的测评，其中的问题均为从SAS（self-rating anxiety scale）焦虑自测量表[1]中截取，其中四道题为正向评分题，两道题为反向评分题，选项均为“是”“否”和“有时”，代表症状或者现象在新冠肺炎期间是否出现过，具体调查问卷信息见附录。采用微信及QQ平台发放问卷，腾讯问卷星收集数据，作者进行资料汇总和统计分析。
1.1 一般资料
2020年2月14日～2月15日，采用微信及QQ平台发放调查问卷，有效问卷206份。
1.2 方法
根据发表的焦虑量表中内容制定调查问卷，采用微信及QQ平台进行问卷发放，腾讯问卷星收集数据及反馈。本次调查共收回206份问卷，数据汇总到Excel表格进行整理。SAS采用4级评分，主要评定症状出现的频率，50～59分为轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑,参考该评分标准[1]。根据以上标准此问卷调查的评分标准：正向评分题1~3题及6题回答“是”的，每题增加2分，“有时”的为1分，“否”的为0分；反向评分题4、5题回答“是”的，每题增加0分，“有时”的为1分，“否”的为2分；总分为0~3分者判定为无焦虑情绪，4~6分者为轻微焦虑，7~10分为中度焦虑。
1.3统计学方法
计数资料用百分率（%）表示，行卡方检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。
2.结果
2.1基本情况：问卷206份，其中学生的问卷66份，家长问卷140份。详见表一：
2.3家长针对学生的问卷分析
家长问卷针对学生情况，给予评分后分析，根据平均分排序由高到低依次为重大考试3.080，小学6年级2.529，初三2.5，高三1.654，差异无统计学意义（P=0.935）；对比分析发现4-6分依次排序由高到低依次为初三、小学6年级、重大考试、高三，有差别但是无统计学意义；7-10分依次排序由高到低依次为重大考试、高三、初三、小学6年级，有明显统计学意义(P＜0.010）,详见表三。
2.5家长本人的情况分析
根据问卷中分析，不同年级的学生家长对自己心理焦虑指数的测评分数无明显差异，其中占比最高的分数为0，约占总体的56.4%，占比最低的分数为6，约占总体的1.4%。
3，讨论
本问卷调查显示，学生自测焦虑水平平均分在轻度焦虑区间内，显示大多数高三学生以及面临重大考试的学生有轻微焦虑，分析其原因为疫情耽误了正常的教学时间、延误推迟了考试如博士生考试及研究生面试，以及推迟了语言考试如雅思、托福等海外留学需要提交的成绩，但又因为语言成绩的提交时间、以及中考，高考，小升初等考试的时间均在6至10月份，面临此种考试的学生心理焦虑指数并没有过高。家长对学生的焦虑程度的测评结果与以上结论部分相似，但处于中度焦虑区间的面临重大考试的学生比重明显上升且有统计学意义，表明在家长对于学生的观察中，面临学位考试、面试等，语言考试及体制外考试的学生们压力较大，比较焦虑。分析其原因可能为具体考试日期更加临近相关（博士生考试在3-4月份，语言考试均需要在8月份前提交等）。
通过家长对学生的测评和学生自评的对比，总体来说，学生自评得分明显高于家长测评，其中70%左右的家长评估结果为无焦虑情绪，而只有40%左右的学生自评为无焦虑情绪，而且中度焦虑的占比也有较大差距，这种现象在高三学生群体中更加明显。原因可能为疫情期间，家长和学生没有有效地进行沟通，使临考学生群体的焦虑情绪没有被家长正确了解及预测；或因为家长在回答此问卷的时候存在“社会称许效应”[2]， 导致焦虑得分比学生自测得分低。情绪问题会受环境因素和个体因素两方面的影响，吴国兰[3]曾提出，家庭对高中生发展具有重要的影响作用。
此社会调查表明，整体来说，临考学生有一定程度的焦虑，但还处于可调节的范围内，其中高三学生以及面临重大考试的学生更加紧张，符合一般规律；家长与学生之间的沟通不足或不够有效使得家长对学生的了解程度下降，导致他们无法正确掌握学生的焦虑程度，建议家长应当多与面临考试的孩子进行交流，尤其是在疫情期间，在这个阶段，学生心理相对脆弱，容易出现应激反应[4]，导致生理心理同时出现不良反应，来自家庭的支持可以缓解以及预测紧张焦虑情绪。邓林园[5]等对高一学生焦虑抑郁症状与父母自主支持、基本心理需要满足的关系研究后，提出了“关注孩子感知到的父母自主支持的影响，同时要注重满足其基本心理需要，特别是能力需要和自主需要，帮助高一学生减少焦虑、抑郁症状，更好地完成学段转换和学校适应的多重任务”。可见父母的关注对处于这个疫情特殊时期对学生的情绪心理感受具有重要的意义。
预测该调查问卷如果在三月上旬再次发出，焦虑量表得分会总体上升，因考试时间逼近及由于疫情原因开学无限期推迟等原因。
4，反思
由于此问卷网上调查的形式，无法保证问卷回答者的状态，因而其准确度可能无法保证。
由于网上调查人员相对固定，无法短时间内收集大量随机样本，实验数据不够完整，初三以及小升初的学生及学生家长占比相对较少，结论可能不具有普遍性。
参考文献：
［1］吴文源. 焦虑自评量表［J］. 中国心理卫生杂志，1999，(增刊): 235 －238.
［2］Paulhus DL. Socially desirable responding: the evolution of a construct［M］∥Braun HI，Jackson DN，Wiley DE. The role of constructs in psychological and educational measurement: the role of constructs in psychological and educational measurement. Mahwah， NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers，2002: 49 －69.
[3] 吴国兰，傅茂笋，刘丹，等. 中学生抑郁情绪与家庭环境的关系研究［J] .中国儿童保健杂志，2013，21 ( 1) : 76 -79.
[4] Dennis Coon, John O, Mitterer，心理学导论[M]，第13版 ,中国轻工业出版社，2014，524-525 .
[5] 邓林园，辛翔宇，徐洁. 高一学生焦虑抑郁症状与父母自主支持、基本心理需要满足的关系[J],中国心理卫生杂志，2019，33（11），875-880
附录：调查问卷
1、您是学生还是家长？
A学生 B家长
2、您现在所处的年级？
A高三 B初三 C小学六年级 D不符合以上选项，但面临重大考试
3、您孩子现在所处的年级？
A高三 B初三 C小学六年级 D不符合以上选项，但面临重大考试
4、您认为，疫情对您的学习生活是否有负面影响？
A是 B否
5、您认为，疫情是否对孩子的学习生活有负面影响？
A是 B否
6、疫情期间，您是否感觉比平时容易着急或者紧张？
A是 B否 C有时
7、疫情期间，您有经常出现手脚发抖或打颤的情况吗？
A是 B否 C有时
8、疫情期间，您有比平时感到更加容易疲乏的情况吗？
A是 B否 C有时
9、疫情期间，您是否一直觉得心平气和，并且容易安静坐着？
A是 B否 C有时
10、疫情期间，您是否一直很容易入睡，并且一夜睡得很好？
A是 B否 C有时
11、疫情期间，您有经常做噩梦的情况吗？
A是 B否 C有时
12、疫情期间，您的孩子是否比平时更容易紧张或者着急？
A是 B否 C有时
13、疫情期间，您的孩子有经历过手脚发抖或打颤的时候吗？
A是 B否 C有时
14、疫情期间，您的孩子有比平时更容易觉得衰弱和疲乏吗？
A是 B否 C有时
15、疫情期间，您的孩子是否一直觉得心平气和，并且容易安静坐着？
A是 B否 C有时
16、疫情期间，您的孩子是否一直容易入睡，并且一夜睡得很好？
A是 B否 C有时
17、疫情期间，您的孩子是否有做噩梦的情况？
A是 B否 C有时
18、疫情期间，以上现象是否发生在您身上？若是，请选择发生的现象。（多选）
A比平时更容易着急或者紧张 B手脚发抖打颤C容易衰弱和疲乏
D无法心平气和，安静坐着 E无法轻松入睡，睡眠质量差 F做噩梦