摘要：随着社会经济的不断发展，人们对于婚姻观念发生了新的变化，也使得离异家庭的数量呈现出增长的趋势。随着离异家庭的增多，对于学生特别是对于农村小学低年级单亲儿童而言，他们逐渐成为了一个特殊群体，为此，关注农村小学低年级单亲儿童的心理健康成为了当前社会需要关注的热点问题之一。本文从农村小学低年级单亲儿童心理现状出发，并在此基础上结合农村小学低年级单亲儿童心理现状阐述相应的辅导策略，希望能够引导农村小学低年级单亲儿童健康成长。
关键词：农村地区；小学低年级；单亲儿童；心理健康
家庭离婚率不断上升的背景下，催生了许多单亲家庭孩子，单亲家庭孩子由于长期存在父爱或者是母爱的缺位，与同龄孩子相比会产生许多心理问题。不可否认的是，单亲家庭学生的教育成为了当前教育界亟需解决的问题，为此，加强农村小学低年级单亲儿童心理现状及铺导是每一个教育工作者需要关注的问题之一。
一、农村小学低年级单亲儿童心理现状
（一）长期处于心理焦虑状态
从依恋理论的角度来看，学生特别是处于小学低年级状态的学生对于爱以及信任感的需求较为突出，当他们持续感受到源自于父母的爱以及信任感时，那么他们将会认为自己是可爱的、值得信赖的，从而使得他们在面对源自于生活以及学习层面的挑战时往往会保持积极主动迎接挑战的状态。换而言之，如果农村小学低年级单亲儿童在成长关键期面对家庭破裂的尴尬窘境，再加上大部分的农村小学低年级单亲儿童的直接抚养人源自于其祖父母，祖父母由于其自身的身体状况以及教育认知理念等因素的影响，无法给予农村小学低年级单亲儿童充裕的爱以及信任感，导致农村小学低年级单亲儿童更容易出现自闭、自卑甚至是焦虑等心理问题，不利于农村小学低年级单亲儿童积极心理品质的形成。
（二）学习状态呈现出适应性不良的问题
作为教育的另一个重要的阵地，家庭教育对于学生的学习积极性具有直接的影响，然而由于农村小学低年级单亲儿童自身的家庭结构不完善，再加上农村地区的学生大多为留守儿童，使得其自身缺乏明确的学习动机，难以做到主动学习。此外，小学低年级正处于学生认知建立的关键期，在这一阶段父母的缺位以及家庭结构不完善等因素的影响，使得该阶段的学生对于学习缺乏积极性。
二、农村小学低年级单亲儿童心理现状的辅导策略
（一）给予农村小学低年级单亲儿童爱以及信任感
教师应当正确的认识到农村小学低年级单亲儿童自身所面临的心理问题，学会站在农村小学低年级单亲儿童了解他们的所思所想，给予农村小学低年级单亲儿童爱以及信任感，让农村小学低年级单亲儿童能够在教师所给予的爱以及信任感中健康成长。一方面，在日常的生活中教师应当主动寻求与小学低年级单亲儿童谈心的机会，让他们认识到家庭结构的缺失的责任并非源自于他们本身，帮助他们摆脱沉重的心理包袱,带领他们走出单亲家庭的自卑。在课堂中教师还应当给予小学低年级单亲儿童更多的关注，鼓励他们回答问题并给予他们正向的鼓励，让他们逐渐找回失去的自信心，激发小学低年级单亲儿童的自信心和上进心。另一方面，教师还应当引导小学低年级单亲儿童建立属于自己的交际圈，例如，安排思想上进、性格开朗的同学作为单亲儿童的同桌，通过同桌的方式让小学低年级单亲儿童学会与同龄人进行沟通，通过建立同龄人之间友谊的方式不仅能够帮助他们忘记家庭结构缺失所带来的烦恼，还能够引导小学低年级单亲儿童主动敞开心扉，摆脱自卑、自闭的心理问题阴影。
（二）加强家校合作联系
对于单亲儿童而言，加强家校合作联系是加强小学低年级单亲儿童心理辅导的重要举措之一，为了能够转变小学低年级单亲儿童的学习态度，教师应当通过家校合作的方式取得家长的配合。一方面，教师在日常的工作之余应当通过微信等方式积极主动与家长联系,通过学生在班级活动表现照片以及成绩单等方式让家长了解到学生在校的情况，从而引导家长认识到自身在家庭教育中应负有的责任感。另一方面，由于大部分的农村家长自身的文化素质较低，因此，教师可以结合家长的实际情况适当的教给家长一些家庭教育的方法，与孩子周末的时候一起在河边钓鱼或者是在山寮中一起干农活等，借助于家庭亲子活动的方式拉近亲子之间的距离，从而转变单亲学生的学习态度。
三、结束语
综上所述，教师以及家长都应当要高度重视农村小学低年级单亲儿童心理现状，一方面，通过给予农村小学低年级单亲儿童爱以及信任感的方式，引导小学低年级单亲儿童主动敞开心扉，另一方面，通过加强家校合作联系来激发家长自身的责任意识以及教育意识，帮助学生找到学习的动机。
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