【摘 要】 阅读要有一定的速度，小学高段速读是语文阅读教学的重点内容，掌握一定的速度方法，能够速度是学生必备语文素养。本文基于小学语文统编教材五年级上册第二单元阅读速度策略单元的教材编写特点，结合统编教材三至六年级的阅读策略单元的学习目标，对影响学生“提高阅读的速度”的原因进行初步分析，提炼了一些提高小学五年级学生阅读速度的方法。
【关键词】 语文 提高 阅读速度 方法
统编教材通过“三位一体”的编写特点改变过去的教学弊端，精讲课文减少，新增略读、课外阅读篇目，在文本编排方面做出了很大改变，从以往的精讲精读转向教读、自读，课外阅读相结合的教学方式，这就要求教师教学时必需实现从教教材到教能力的转变，让学生将习得的阅读方法运用到自读课文中。
小学语文阅读阅读策略单元旨在训练学生的阅读方法，提升学生的阅读能力，促进学生的语文素养发展。笔者发现有相当一部分学生在语文学习中普遍存在阅读速度慢的问题，导致在课堂上学习效率低，考试时不能在规定时间内完成试卷。针对这种现象，如何提高小学五年级学生的阅读速度，让学生掌握速读方法是小学五年级语文教师聚焦的重点问题。本文旨在分析影响学生阅读速度的原因，探讨提高阅读速度的方法。
一、影响学生阅读速度的主要原因
（一）没有经历三、四年级阅读策略单元的学习
统编教材的语文要素是由点连成线，由线构成面，螺旋上升构成语文能力体系。从三年级开始，在每个年级的上册都安排了一个阅读策略单元，分别是：三年级上册“预测”，四年级上册“提问”，五年级上册“提高阅读的速度”，六年级上册“有目的的阅读”。现在的五年级学生没有循序渐进地使用统编教材经历三、四年级阅读策略单元进行“预测”“提问”的方法学习，直接进入“提高阅读的速度”的阅读策略单元学习，学生的学习效果自然会打折扣，因而难以将“提高阅读的速度”的教学目标落到实处，人人过关。
（二）语文基础知识欠缺
语文基础知识除了字词，还包括表达方式、表现手法、修辞手法、说明方法等等，如学生读文时不能发现文章用到的如记叙、描写、抒情、说明之类的表达方式，再如象征、对比、烘托、设置悬念、欲扬先抑等表现手法，或设问、反复、对比、借代等修辞手法，又或举例子、打比方、列数字、作比较等说明方法，这些语文基础知识欠缺必然影响学生提高阅读速度。
（三）不良的阅读习惯
不良的阅读习惯如：指读、逐字逐句默读、回读等都十分影响学生提高阅读速度，尤其是当这些不良的阅读习惯没有随着学生年龄的增长而得到及时的纠正，到了五年级再来让学生提高阅读速度就比较困难了。
二、提高阅读速度的方法
（一）将“预测”“提问”的方法渗透在日常教提高阅读速度
三年级和四年级的“预测”、“提问”方法学习与五年级的“提高阅读的速度”有着内在的逻辑关联，为了循序渐进地巩固学生对阅读策略地掌握，教师可以通过有意识地训练学进行“预测”、“提问”的方法学习，并将训练渗透到日常教学。
三年级的“预测”阅读也叫猜读法，是一种运用较为广泛的阅读方法，从阅读教学的实际情况来看，具体有以下操作方法。1.借助文本旁批预测课文线索；2.借助表格梳理预测故事过程；3.借助故事细节推想预测内容；4.根据插图演绎想象预测结果。教师在教学中要引导学生建立预测要有依据的意识，学习预测有依据，鼓励学生学生大胆表达自己预测的内容，增强学生的预测信心，让学生在预测中掌握阅读技巧，实现在阅读中提升高阶思维能力，为习得“提问”和“提高学生阅读速度”做铺垫。
好问则裕，自用则小。四年级的“提问”阅读学习，学生要掌握的“提问”方法包括：1.明确提问可以是针对文章的部分内容提出，也可以针对整篇文章提出；2.能从不同角度进行提问；3.从不同角度提出问题进行归类，能筛选出理解课文最有帮助的问题；4.学习运用阅读提问、归类、筛选、解答的方法进行“提问”阅读。
通过“预测”、“提问”的阅读方法训练，提升学生课文阅读的策略意识，改善五年级学生因教材改版而造成知识衔接不紧密的系统阅读能力短板，有助于学生“提高阅读的速度”。
（二）注重基础知识的积累与训练提高阅读速度
学生掌握的字词越多，阅读时的障碍越少，能掌握基本的表达方式、表现手法、修辞手法、说明方法等等，学生的理解能力越强阅读速度则越快。因此，教师要想尽一切办法巩固学生对基础知识的掌握。尤其是基础知识薄弱的学生，注重平时的积累与训练才能提高其阅读速度。
（三）改善学生不良的阅读习惯掌握阅读方法
阅读速度与阅读习惯有直接关系。据观察统计，没有良好的阅读习惯，喜欢逐字逐句在心中朗读或指读的孩子每分钟的阅读大概在150-200字，而会默读，有良好阅读习惯，掌握阅读方法的孩子每分钟的阅读量可达400-600字，默读的速度是朗读速度的三倍左右。因此，想要提高阅读速度，就应掌握一定的阅读方法。如：1.集中注意力，暂时忽略不懂的词语，不回读2.连词成句地读，不要一个字一个字的读3.带着问题读4.借助关键词句读文5.关注文中有特点的句子比如每段开头或结尾的句子，比如文中点题的句子，比如反复出现的句子，再比如结构相似的句子。另外，建议在平时的速度训练时一定要安排阅读计时。
（四）三——六年级上册阅读策略单元提高阅读速度的方法梳理
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通过分析统编教材的特点，可以发现统编教材在编写过程中遵循小学生身心发展的阶段性特点，并结合学生的生活在不同的年级通过不同的阅读策略单元学习让学生掌握阅读的方法，改善小学生阅读缺失现状，更适应学生的实际需求和发展规律。在平时的阅读学习中要渗透五年级学生缺失的阅读策略单元训练的学习方法，夯实基础知识，更要将快速阅读的学习目标精准定位，根据阅读单元目标的总体要求，结合课文学习的需要选择恰当的快速阅读方法，教师才能做好教材与教学的连接，真正从学生的发展出发，提高学生的语文核心素养，也唯有如此才能保证五年级“提高阅读的速度”策略单元学习目标的一致性和达成度。
参考文献
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