【摘要】本文主要研究当前小学阶段数学教学中生活化教学策略的应用相关问题。素质教学的深入发展要求小学阶段的数学教学更加重视对学生学习兴趣的培养，借助生活化的教学策略能够拉近数学与学生之间的距离，使学生能够结合生活中的实际现象熟练应用数学知识。
【关键词】小学数学；生活化教学；教学策略
数学作为一门逻辑性较强的学科在小学阶段的基础教育中起着非常重要的作用，通过将理论和实践相结合的教学能够不断发展学生的逻辑思维和创新思维，但是传统小学数学教学忽视了对学生主观能动性的开发，学生不愿意主动学习枯燥的数学知识，因此借助生活化的教学策略优化小学数学课堂是非常必要的。
1.小学数学生活化教学的意义
在小学生用的数学教学中应用生活化教学策略是当前新课标对数学教学的新要求。教师在进行授课的过程中，应该从学生的生活实际经验出发，拉近学生与数学知识之间的距离，削减学生学习过程当中的陌生感。教师在授课过程中创建生活化的情景能够帮助学生将实际问题转化为数学模型，不仅能够有效锻炼学生的逻辑思维和创新思维，还能够真正培养学生的探究意识。在生活化的教学模式下学生能够有更多的机会和空间进行自主的思考和探究，将素质教育落到实处。作为一门知识严谨、内容较为枯燥的学科，本身在学习的过程中就存在一定的难度，再加上小学阶段学生思维较为活跃，很难集中注意力，因此针对数学学科已很难产生兴趣。而通过生活化的教学策略能够将知识还源于生活，为枯燥无味的数学知识赋予了新的生命力，符合小学阶段学生的学习特点，真正激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.小学数学生活化教学的策略
2.1合理运用生活化教学游戏
小学阶段学生的天性好动，因此在数学教学的过程中可以充分借助生活化的游戏提升学生的学习兴趣，通过游戏的方式能够充分调动学生的多个感官，使手、脑、口并用真正参与到课堂教学中来。小学阶段的数学知识与生活有着很密切的关系，因此将数学知识还源于生活游戏中能够有效提升课堂教学的趣味性，有效提高数学课堂教学效率。比如在北师大版小学一年级的加减法教学中，教师可以借助小彩棍设计生活化的摆数字游戏。孩子们利用五颜六色的小彩棍自由的摆放不同的数字，在摆放和移动的过程中计算数量，并且自主发现彩棍数量变化时存在的加减法规律。之后教师也可以根据课堂教学实际需求引导学生主动添加或移除一些数量的小彩棍，从而发掘数字之间存在的数值变化，帮助小学阶段的孩子更加直观的理解加减法的原理。
2.2创设生活化的教学情境
在小学阶段的数学教学中，情景教学是较为常见的教学方式，通过生活化的情景教学能够还原抽象性的数学知识，使学生能够在学习数学的过程中发现生活的影子，更好地理解小学阶段复杂的数学原理。教师在授课的过程中可以创设生活化的教学情景，建立生动的数学模型，在教学的过程中结合生活性和现实性的信息和数据，使学生能够在生活化的场景中利用所学知识提出问题并解决问题。比如在学习加减法应用题的过程中教师可以主动创造生活情景让学生进行思考：假如明天班级同学决定一起去野外郊游，每位同学可以携带一些零食，你们想带一些什么零食？分别需要花多少钱？全班同学一共需要花多少钱？通过这些生动有趣的问题能够有效激发学生对数学知识的学习热情，愿意主动与教师进行互动，通过对数学加减法问题的思考和研究能够有效锻炼课堂中学到的知识和技能。
2.3善用生活化语言开展教学
在小学阶段的数学教学中要求教师能够善于使用生活化的语言组织课堂，充分结合小学阶段学生的心理特征和认知能力，利用生活化的语言拉近学生与数学知识的距离，使学生能够更加主动的参与到课堂教学环境中来。例如在学习北师大版小学六年级“利息”这一课时，如果教师仅仅是使用较为刻板的机械的语言向学生解释储蓄、本金的含义，学生不仅会很难理解这些复杂的数学定义，还会影响学生对这些知识的学习兴趣，很难取得高效的教学质量和效果。此时教师应该利用生活化的语言引导学生进行思考，“现在老师身上有1000元钱，但是这些钱无论是放在身上还是放在家里都不太安全，同学们能不能帮老师想一想怎样处理这些钱比较好？”这种带有求助性的互动提问方式能够有效激发学生的同理心，使学生积极回答老师的问题，此时教师可以适当的引导学生回想家中父母是如何放置资金的，从而引申出最安全高效的方式是储蓄，进而研究储蓄的优势以及储蓄、本金的含义。
3.小结
综上所述，在小学阶段的数学课堂教学中应用生活化教学策略具有非常重要的作用，通过生活化的教学模式能够有效拉近学生与数学知识的距离，提升学生对于复杂数学知识的学习兴趣。教师在教学的过程中利用生活化的场景能够使学生脱离对数学知识的陌生情绪，帮助学生树立学以致用的思想，真正利用所学的数学知识解决生活中面临的实际问题，促进学生综合素养提升与发展。
【参考文献】
[1] 刘守敢.畅通数学与生活的渠道 ——浅谈小学数学生活化教学的重要意义[J].新课程·小学,2016,(10):46.
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