摘要：数学是小学基础教学项目，相较于语文、美术、自然等学科，内容抽象，知识点分散，在填鸭式的教学模式中，教学趣味性不足，学生学习积极性较低。数学作为一门紧贴实际生活的学科，教师要应用情境教学法，联系实际生活创设教学情境，让数学知识变得更为丰富有趣，从而激发学生的学习兴趣，提升教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于小学数学教学与情境教学法深度融合探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学;数学教学;情境教学法;深度融合;探讨
引言
生活情境教学法作为一种创新的教学方法，主要是强调在教学的过程中不局限于使用文字和图片的形式，同时还可以辅之以更多的生活元素，从而让教学环境变得更加地生活化，从而易于学生所接受。因此，情境教学法的本质就是通过影响学生的情感，从而在启发思维和拓展想象力的基础上，更好地开发学生的学习潜能。这对于学生掌握学习规律和提高学习兴趣，是非常至关重要和具有建设性意义的。
一、情境教学法概念
情境教学法是教师在教学过程中有目的的引入或者利用教具等创设形象、生动的具体场景，引导学生参与到场景中来，通过学生的参与与体验帮助学生更好的理解教材，为学生巩固知识。情境学习要求受教育者在学习过程中，将书本知识和生活实际相互联系起来，并且通过和其他受教育者的交流，提升自己对知识的理解程度，从而提高成绩，提升认识水平，改变认识方式。情境学习理论在不断发展之中，也开始在各个科目中运用起来，其在未来的学科教育中一定会发挥不可估量的作用。情境教学学习能够强化数学知识与生活实际的联系。相较于传统以灌输式教学为主的教学模式来说，利用情境教学能够突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，提升数学教学质量。
二、情境教学法在小学数学教学中的应用
（一）应用多媒体创设教学情境
在教学过程中，教师应该善用多媒体创设教学情境，以图片、音频、视频等方式展现数学知识，人为创设沉浸式情境，激发学生学习兴趣，让学生能够将抽象的数学知识还原于实物中，从而更好地理解数学的概念，促进数学意识的构建。例如，在人教版二年级上册“观察物体”教学时，教师可以将教材中的玩具熊、玩具车等素材为原型，提前搜集或制作相关的三维模型旋转视频，让学生从不同角度观察物体。
此外，教师还可以将玩具熊、玩具车，以及教学用的长方体、圆柱体、球等拿到教室，转动物体，让学生从不同方位进行观察，帮助学生构建立体几何观念。同样的，在学习“角”这一数学概念时，教师可以在多媒体上播放五角星、剪刀、扇子等有角的实物图片，并且让学生拿出三角尺和量角器，掌握角的概念。
（二）创设问题情境，启发学生自主思考
在小学数学教学中教师采取情境教学法，有必要注重问题情境的创设，启发学生进行自主思考。教师需结合教材内容，结合课题内容设置针对性问题，然后扮演引导者的角色，有效引导学生根据问题进行思考，使学生带着教师提出的问题解答疑惑，从而达到解决数学问题、提高学习效率的作用。
（三）注重引导学生学以致用和亲身实践
此外，注重引导学生们将所学知识通过亲身实践的方式，也是生活情境教学方法应用的具体表现。由于我国中小学生普遍存在着理论知识掌握了，但是实践应用能力不足的现状，为了能够更好地改善小学数学教学，需要利用生活情境教学法帮助他们学以致用。例如，数学教师可以创设一个生活化的情境，让每一个学生都充当着油漆工的角色。应该购买多少油漆才能保证房子表面全部被涂满，需要学生将图形面积公式进行实际应用。但是房子的表面除了学生已经掌握的三角形、正方形和长方形之外，还有菱形和平行四边形等。因此教师可以通过引导学生将这些不了解的图形进行切割，从而让学生在动手实践切割的过程中，探究到陌生图形也是由简单图形组合而成的，面积公式自然而言能够顺利地推导出来。
（四）创设生活情境，提升学生知识应用能力
数学知识与我们的日常生活息息相关，在数学教学过程中，教师可以创设有效的生活情境，然后结合所学数学知识，解决我们日常生活遇到的问题，使数学知识的价值作用得到有效体现。在创设生活情境过程中，教师需确保生活情境和所需数学知识点之间的紧密联系，然后引导学生利用所学数学知识解决相关的生活情境问题。
结束语
情境教学法是一种高效的教学方式，教师可以根据教学需求创设相关情境，不仅能丰富学生的学习体验，激发其学习兴趣，推动学生自主学习思考，从而提升其学习效率，而且对于学生数学思维的培养及学习成绩的提高有着积极的作用。
参考文献
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