摘要：近年来，随着信息技术的不断发展，高中数学教学方式不再受传统数学单一死板、抽象思维的影响，信息技术在高中数学教学过程中不断地显现出多样性、先进性、多元化的特征。现阶段，信息技术在高中数学教学过程中越来越重要，优势也越来越突出。数学教学是促进学生思维发展的过程。数学教学不但促进学生思维能力的发展，还可以让学生去理解、掌握知识，提高学生的逻辑思维能力，进而提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
关键词：现代信息技术；高中数学教学；教学情境
引言
现代信息技术与数学教学的深入融合，不仅创新了数学教学手段，也使学生的数学学习效率得到极大提升。笔者作为一名高中数学教师，为进一步夯实现代信息技术的应用实践，结合自身教学实际情况多方面探讨了现代信息技术在高中数学教学中的应用与注意事项，利用现代信息技术满足教学需要，提升高中数学教学质量。
一?高中数学教学现状
新课程改革背景下，现代教育理念、教学手段等大量地应用于高中数学课堂，极大改善了高中数学教学现状。但是传统的教学模式根深蒂固，一些教学问题没有得到有效地解决。根据笔者多年的教学经验，现阶段的高中数学教学主要存在以下两个问题。第一，学生主体不突出。课堂上学生的学习兴趣偏低，经常注意力不集中，不愿配合教师的课堂活动，总是被动地接受知识，缺乏独立思考、自主学习，凸显不出学生的主体地位。第二，教师教学方式单一。高中数学知识比较抽象复杂，有一些深层的意思学生很难理解，而教师一直采用口语+板书的讲解方式，教学方式单一，不能讲解清楚深层次意思。学生一味地听教师讲解，没有具体的形象认知，学生脑海中的数学知识一直是抽象的。由于以上两个问题的存在，高中数学教学质量有待进一步提高。信息技术在教育领域的广泛应用，为数学课堂教学提供了一个新方式，有助于提升高中数学教学质量。为此，笔者把现代信息技术引入高中数学教学，意在利用信息技术的教学优势提高高中数学教学质量。
二?利用信息技术提高高中数学教学质量的策略
（一）利用信息技术凸显教学目标，高效地完成教学目标
教学目标的达成度是衡量教学质量高低的一个重要指标[3]。高中数学教学中教师为提高教学质量，应设法凸显教学目标，高效地完成教学目标。为此，笔者利用信息技术的视频动画演示和模拟功能，把书本上静态的知识转变成为动态的具体形态，以视频动画方式呈现教学内容，使学生清楚地了解要学习掌握的重难点知识，进而凸显教学目标，引领学生有目的的学习，提高教学目标达成度。
（二）运用现代信息技术营造轻松愉悦的教学氛围，提升学生的学习兴趣
兴趣是学生持续学习的源动力，只有建立在兴趣之上的学习，学生才能愿学、想学、乐学，调动自身的一些智力与非智力因素去开展自主、积极的学习活动，这样才能深入地理解掌握知识，实现教学目标[1]。以往的教学手段过于单一化、趋同化，无法引起学生的学习兴趣，而现代信息技术有着以往教学手段不具备的优势，应用在教学中可以带来意想不到的效果。为此，笔者基于现代信息技术，通过多彩屏幕，以声像结合、图文并茂的方式呈现知识，丰富课堂活动，增加课堂活力，创设轻松愉悦的教学氛围，给学生带来良好的教学体验。这样一来，知识讲解不再枯燥无味，变得更加生动有趣，符合学生的身心发展特点与认知规律，自然能提升学生的学习兴趣。
（三））利用信息技术动态展示，突破教学难点
受教学工具与教学理念影响，传统的高中数学教学是静止的，有了信息技术辅助教学后，高中数学教学是动态的，更容易突破教学难点，加深学生对数学知识的理解，使学生掌握数学知识及一些蕴藏其中的数学思维，学会运用数学思维思考、解答问题。鉴于此，为了突破教学难点，笔者尝试利用信息技术的模拟与动态展示功能展示数学中一些图形变化的全过程，使静态的书本知识转化成有画面感的动态图像，形象生动的传递知识，消除学生想象不足而带来的理解上的困难，从而更好地理解掌握知识。
（四）善用多媒体课件将课堂效率高效化
在高中数学课堂教学中，选用多媒体课件和设备能很好地辅助课堂教学，多媒体课件不仅能将授课内容以各种形式呈现出来，增大课堂容量，节省教师板书时间，更重要的是能呈现形象的视觉和听觉刺激，起到突破难点、集中学生注意力、激发学生学习兴趣、加深对学习内容的印象和理解的作用．教学“球体的切割面”时，只凭借教师的讲解，学生是很难透彻理解切割大圆和切割小圆的关系的，笔者在制作课件时，在幻灯片上加载了“切割球体”的演示动画，动画形象地演示了球体切割的种种情形，再加上笔者的点拨、引导，学生们轻松地理解了球体切割大圆和切割小圆的关系，巧妙地突破了本节课的教学难点，再经过习题训练，几乎所有的学生对球体切割问题的解决都很自信．整堂课学生的注意力都很集中，积极思考，积极交流，学习气氛异常浓厚。
（五）进行辅导、评价分层
作为一名高中的数学教师，我们可以充分利用课余时间对于学生进行辅导，开展第二学习课堂。对于学习成绩较差的学生，教师可以指导学生的学习方法，进而提升学生的积极主动性；对于成绩一般的学生，教师要使其做进一步的提升；对于学习成绩好的学生，教师要及时提升学生的逻辑思维能力和应变能力，使他们养成良好的学习习惯。所谓的分层评价，就是教师采用不同的标准，对于不同的学生进行评价。教师可以采用多媒体对学生进行评价，对学生的成绩进行分析，表现好的给出表扬，表现不好的给出鼓励，进而提升学生的学习成绩。
（六）妙用数学工具软件将抽象问题形象化
数学是高度抽象的一门学科，在教学中，利用网络、教学光盘或一体机自带的数学学科工具软件，结合多媒体教学设备可以设计出将抽象的知识形象化的教学课堂，使抽象的数学概念变得直观、具体、形象，易于学生理解掌握新知识、解决实际问题．如，圆半径为定长r，A是圆O内的一个定点，P是圆上任意一点，线段AP的垂直平分线l和半径OP相交于点Q，当点P在圆上运动时，点Q的轨迹是什么?为什么?这道题没有直接给出“动点到两个定点的距离之和为定值”的条件，学生无从下手．笔者通过利用超级画板的“跟踪”功能，慢慢拖动P点在圆上运动时，让学生观察轨迹的特点，进而找出了其中隐含的条件，形象地展示出了Q点的椭圆轨迹，给学生留下了印象深刻的椭圆生成方式．同时，拖动A点使得OA的距离变大，利用超级画板的“轨迹”功能容易发现对应的椭圆越来越扁．如此展示，学生容易理解离心率对椭圆扁平程度的影响关系。
结束语
综上所述，随着信息技术的不断发展，信息技术在各个领域得到广泛的应用。其中，信息技术在教育领域应用得十分广泛。信息技术在高中数学分层教学中的作用也越来越明显，教师通过信息技术在高中课堂教学过程中的广泛应用，有利于提升教学质量和教学效率。
参考文献
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