《2017年高中语文新课程标准要求》：“语文学科的核心素养是学生在积累语言实践中，积累和构建，并在真实的语言运用情景中来表现出来的语言能力和品质。”而写作能力，是学生语言的建构与运用的最好体现，学生在丰富的语言实践中主动积累，梳理和整合，然后通过文字的形式给予展示，本课题充分的认识到写作的重要性，希望通过微写作教学，激发高中学生写作兴趣，培养他们良好的写作习惯，提高他们写作水平。
（一）微写作的教学的原因
首先、时代发展的要求。随着社会快速发展，我们进入了一个信息化的时代，众多媒体从专业化操作到了普通化便捷使用，从微信、微博到博客，变得越来越个性化，“微”成为了我们这个时代的元素，微写作应时而生。
其次，2017年《普通高中语文课程标准》中明确指出：“随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力。” 普通高中语文教学适应社会对人才的多样化需求和学生对语教育的不同期待，微写作教学即体现精选学习内容，又变革学习方式；即确保全体学生都获得必备的语文素养，又使学生在丰富的语言实践中建构与运用语言，即主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，又形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。因此，微写作教学充分体现新课标精髓。
再次，多少年来语文教学改革之声不绝于耳，但高中作文教学越来越少，尤其是经过高一、高二调查之后，我们发现师生写作的现状令人堪忧。学生方面存在以下问题： 1、从心理上来看，学生现阶段的阅读量少，无法关注社会、思考人生，所谓“作文作文提到头疼，” 所以高中学生害怕写作文。 2、从内容上来看，空洞多，编故事，说假话。 3、从结构上来看，生硬套范文，死守模式。4、从语言上看，多八股调，学生腔。 教师方面存在着以下问题：1、畏惧化教学，批作文费力多，见效慢，怕改作文。甚至除了考试基本上不让学生写作文。2、模式化教学，现在主要还是老师点拨为主，总体按照老师命题--教师指导--学生写作--教师批改--教师评讲的模式。3、套路化写作，很多语文教师为了应试，让学生从高一开始进行套路化写作，如从工作、学习、生活上三个方面进行写作。
（二）微写作的教学定义
微写作：从广义上来说，微写作也泛指内容比较精短的文学作品，一般是指利用微博写作的微型文学作品，其文体多样，包括“微小说”、“微剧本”、 “微诗歌”、“微故事”、“微影评”等，但形式趋于一致，篇幅短小，内容零碎，结构散乱，因此，又称微作文。
狭义上的微写作，阅读写作中的即时性写作，规模小，时间短，针对性强，操作简单，或一个词一个标点，或一句话，或三言两语，可以发议论，说心情，记思想，谈感受，不需要长篇大论，它可以由一个个小片段组成，这种写作在课堂上可以随时进行，类似于网络里的“微博”，我们把这种写作就称为“微写作，而本文所讲述的的微写作是针对高中语文教学和应试而言的。所以应侧重于狭义上的微写作。
从写作结果上来看，微写作秉承“微”的要义，篇幅短小（300字左右），可以是句子、句群、段落一类的非文章，甚至是图文结合的非连续性文本。
从写作过程上来看，传统的微写作重推敲，内容精炼。此处的精，主要指主题单纯，有相对性语言文字不拖沓冗长。
从写作载体上来看，现在微博微信一类的新媒体上篇幅短小的内容，都是微写作的范畴。
（三） 微写作教学的方法：从宽泛的概念上讲，策略是指为达到某一目的而采用的手段和方法。本课题组所提出的策略是为微写作而采用的教学手段和方法,是教师为实现“微写作”这个教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体细化为激发和保持学生的写作而采取的方式方法；为构建学生写作的经验而采用的方式方法；为构建微写作的有效课堂而采取的方式方法
(一)微写作教学在本校实施的现状调查，并分析成因。调查主要对于学生对微写作的认识、教师在教学中所采取的教学模式，学校语文教研组对微写作教学的研究程度等进行调查。
(二)探究课内微写作教学的方法、策略。本课题所研究的“课内”包含两层含义：一是课堂之内；二是课本之内。课堂上的微写作是此在性写作，课本内微写作是针对老师所上教材进行的微写作。前者强调是时间，后者强调的是空间。
(三)探究课外微写作教学的方法、策略。课外微写作与课内相同，
(四)探究高中三个年级微写作教学的侧重点。由于学段不同，学生语文素养存在差异，所以针对高一、高二、高三不同年级的学生进行微写作教学的方法也是不同的。高一学生，适合于课内微写作，利用一年时间让学生了解并掌握微写作的方法和技巧。高二年级学生适合于课外微写作，和新课改中整本书阅读相结合提升阅读和写作 。高三学生时间紧，学习任务重，心理压力大 ，适合随笔型微写作、作文开头式、语段式 、结尾式微写作训练
(五)积极促进微写作教学和校本化研究相结合。在微写作教学实践中，不管采用何种微写作形式都会有师生精彩微写作的佳品，尤其是对教材进行的微写作，会产生很多优美语段，这些都是非常有价值课题研究成果，可以把这些，积累成册就可以变成校本阅读素材。