摘要:小学语文诗歌教学，是教师带领学生享受艺术审美、发展文学知识、提升人文品格的重要教学活动。在小学语文诗歌教学过程中，我们要让学生充分体会诗歌的意境，加深自身对诗歌的情感体验，并使学生将诗歌内化为自身的文艺积累。通过对小学语文诗歌教学的研究，来试图为大家揭示出一条小学语文诗歌教学的有效路径。
关键词:小学语文：诗歌审美：教学路径
前言:
当前，随着新课标的不断改进，小学语文教学也有了变化，在小学语文教学上，教学理念，教学内容和教学方法都和以往的传统教学模式发生了冲突。就好比小学语文的诗歌教学，在传统的语文教学课堂上，教师都是先给学生朗读一遍，然后在让学生全体朗读，在对诗歌的每一句进行详细的讲解。这样一整节课下来，学生感受到的最大思想就是枯燥无聊，提不起学习的兴趣，导致课堂教学质量不好，效率不高。当前的诗歌教育存在着各种各样的问题，因此怎么提高小学语文课堂的诗歌教学，如何有效的进行古诗词的教学成为了一个问题，据此，本文就诗以涵情?歌以蕴美——小学语文诗歌审美教学的路径进行以下探讨。
一、利用丰富生动的导入，让诗歌更有审美情趣
教师要学会引导学生体会诗歌的魅力，节奏没，韵律美，情感美，要学会培养学生的思想感情。通过引人入胜的导入，让学生体会诗歌的表达形式，不同的表达方式。比如平仄，押韵，句式的不同等，让他们体会到铿锵激昂的爱国情怀，语言凝练优美的景色描写，培养学生对于诗歌的喜爱。其次，还要让学生理解诗歌内容，让他们展开想象，小学语文教材诗歌，所描写的语言大多都是生动形象，作者观察的都很是细致，有独特美丽，这更能激发学生的想象力和创造力。通过引导学生，让他们对诗歌有一个认识和接触的过程，小学语文教材选用的诗歌，大多都是描写祖国的山川和景色，或者是自然景观的鬼斧神工，亦或是诗人思乡，思亲人表达的主观情感，天人合一的作品，教师可以通过这些培养学生的审美情趣，让他们体会不同意境的诗歌，潜移默化的影响学生，提高他们的综合素质，促进学生全面健康发展。
二、利用反复用心的品读，对诗歌进行审美感知
有感情的朗读，目的就是为了更好的体会诗歌表达的思想感情。有感情的，有节奏的耐心品读诗歌，要让学生体会到诗歌的豪迈激昂之情，思乡思亲之情，对景色喜爱心情喜悦之情，耐心的品味，体会诗歌的语言章法，字里行间流露的真情。“诗歌当中往往含有丰富而内涵的人生哲理”。教师就要学会引导学生反复用心的品读诗歌，启发学生的思想。当读到有关爱国情怀的诗歌时候，让学生体会爱国之情，有思乡情怀的诗歌时候，让学生体会浓郁的思想忧愁之情，激发学生对于祖国的热爱，家乡的热爱，要学会品味其中的浩然正气。
最早的诗歌大多都是跟随着音乐的节奏进行搭配，均衡字数。因此诗歌朗读起来也大多是朗朗上口，给人一种音乐美感。比如人人知晓的《春眠》，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”。
其中，句子之间的平仄相对照，表现出了语言的优美，教师就可以引导学生去体会字句之间的语言技巧。每句古诗，包含的都是诗人简洁凝练的感情，比如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。一个“绿”字就推敲出了当时春天的勃勃生机，生动盎然，让人仿佛感觉到了江南的春风阵阵袭来，再次展现了江南的繁荣景象。不同诗人的风格不同，为此。教师可以通过逐字逐句的分析朗读，让学生们感受到美的乐趣。
三、利用画面意境的想象，让诗歌更有审美魅力
意境是在诗歌中通过优美凝练的语言表达出来的。语言是思想的物质载体，情感的代表。诗人通过语言进行艺术形象的创造。诗歌中的意境，代表的往往是诗人的情感积累，心绪表达。为此，教师要首先让学生通过诗歌语言，了解诗歌所表达的画面意境，让学生们体会到诗歌中的画面美，朦胧美，从而体会诗人的心绪和感情。比如在学习《静夜思》，《送孟浩然之广陵》等等，可以通过音乐进行意境重现，让学生们分别扮演不同的诗人来朗读诗歌，体会不同的情感。再加上多媒体技术的图片导入和视频播放，让学生们有一个画面情景。要让学生引入到诗人所描写的画面中，体会诗人当时所流露的感情，教师可以在教学课堂上用生动的语言去描述当时的画面，让学生引入到诗歌的意境中去，在引导学生自身想象，身临其境班感受诗歌的美好。
四、利用延伸练笔的强化，让学生更富审美能力
诗歌的意境能够给读者一个想象空间，为此在诗歌教学中，我们可以引导学生想象诗歌的情节，让他们也像诗人那样，用笔把画面，用语言描述下来，创造另一种美。语文教材中，教学要学会引导学生观察，比如在进行《夜书所见》的教学时，“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，可能刚开始读，大多数学生都不明白是什么意思，这个时候教师就可以放几张图片，让学生们自己延伸，通过语言来描述诗人笔下的画面的故事是如何的。激发他们的想象。
诗歌因为字句凝练，因此才有给人一种节奏美和形式美。但也正因如此，往往诗人所要表达的都是核心部分，会忽略一些细枝末节，这个时候就要求学生们充分发挥想象力，把剩下的故事情节描述出来，或者是像诗人那样，用诗句给她谱写出来。比如在进行《送元二使安西》学习中，诗中说道：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，诗句中，一个“更”表达了，酒已经劝了很多，诗人也喝了很多，那么这里就给，我们留下了一个空白，教师可以引导学生进行想象，他们一杯又一杯的进行劝酒，那么之后又是如何呢？让学生用笔描述接下来的依依不舍，离别场景，从而体会到其中的悲伤，惜别之情。
结语:
中国古代诗歌，绵延不绝，横亘千年。古代的诗词之美，是吸收天地精华，万物灵气凝练而成，和其他的文学形式相比都是望其项背的。而我们教师，就是要让这种优秀的传统诗歌文化培养给学生，让他们感受诗歌的魅力，提高自身的审美情趣和文化素养，促进自身全面发展。
参考文献:
[1]侯秋玲。浅谈小学语文诗歌教学[J]。新课程·中旬，2018，(5):219。