【摘要】现代的教育越来越注重学生实践能力的培养，尤其是学习知识举一反三的能力，随着教学体质的改革，越来越多的学校在开展语文教学中注重创设情境教学法的应用。本文通过分析情境教学法的重要性，为如何将小学语文教学与创设情境教学法两者相结合提出相应的措施，为提高小学语文教育水平建言献策，提升小学语文教育的整体水平。
【关键词】小学语文、教育、情境教学法、应用
为了提升语文教育水平，让学生学好语文，更好的举一反三，越来越多的学校开始在小学语文教育中结合情境教学法。情境教学法，顾名思义，就是教师针对某一章节的教学内容，设定与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习新知识，通过情境教学法，让学生更容易的理解课堂知识[1]。开展情景式教学，是当代教育工作者面临的重要挑战，教育工作者应该结合生活中中的常识，结合相关的图片、影像、音乐开展语文教学，通过创设情景式的教学，可以更好地吸引学生，提供学生学习的积极性。
1 情境教学法的含义
情景教学越来越受教育工作者的欢迎，根据字面意思，情境教学法可以理解为，教师为课堂知识，设定一个相关的情境，将课本中的内容还原现实，或者创设一个背景故事。情景式教学也可理解为，教师利于现有的媒介，如图文资料、影响、视频等等，将书本中的知识进行转化，将生涩的课本知识，变成学生喜欢的视频、音乐等。综合理解情景式教学的内涵，就是教师借助一些外界的工具，把难懂的知识，转化为更容易理解的内容，这样不但有利于学生更好的学习知识，让学生对知识更加感兴趣，还可以提高教学质量。
2 小学语文教育创设情境教学的重要性
（1）激发学生学习兴趣
在小学语文教育中创设情景式教学，让原本生涩的课堂知识变得更加生动有趣，对于小学生来说，这样的教学方式会更容易被接受。在传统教育的影响下，很多的小学生对课堂是充满厌倦的，传统教育的课堂在小学生眼里已经是枯燥乏味了[2]。在小学语文教育中创设情景式教学，融入其他学生感兴趣的元素，如影音、动画等，这些元素是可以充分吸引学生的兴趣，重新点燃学生对课堂的兴趣，以此来提高学生的学习效率。
（2）提高教育质量与教学效率
传统的教育模式对于现在的小学生来说是根部提不起兴趣的，一堂课程下来，学生对知识的掌握程度不大，课堂的反响也不尽如人意，导致了课堂的质量严重低下。当代的教育工作者面临着很大的挑战，如何提高教育的质量，如何提高教学效率是当代教育工作者一直思考的问题，也是当代教育工作者一直努力做得。对于小学的语文教育创设情景式教学，重新点燃了学生学习的热情，这就对于教师的教育工作提供了很大的帮助，在开展情景式教学的同时，教学质量也会随之提高，学生对知识掌握的速度加快，还会拓展一些课外的相关知识，大大提高了教育工作者的教学效率。
（3）激发学生的学习主动性、主导性
在曾经的小学语文教育背景下，学生都是在被动地学习，学生严重缺乏主动性，更不会成为学习的主导，这样的教育模式已经不能满足当代小学生的教育需求。在小学的语文教育下创设情景式教学，对于激发学生学习的主动性，学习的主导性都是很有利的[3]。在情景式教学的影响下，学生不但会对课堂越来越感兴趣，还会逐渐的喜欢上学习，甚至会主动学习课本中的新知识，大大地提高了语文课堂的效率，使学生逐渐成为学习的主人。
3 如何在小学语文教育创设情境教学
（1）引影音、图像、动画入课堂
传统的小学语文教学都是以老师讲，学生听的模式为主，这样的课堂枯燥乏味。将传统的小学语文教育课堂创设情景式教学，把课本的知识制作成影音图像，或者以影音图像引出书本内容，延伸书本内容。这样会让学生的课堂充满乐趣，在授课过程中，学生会把更多的精力放在影音图像上，教师创设的教学情境就成功的吸引了学生。当然不是将影音图像展示给学生就完了，教师应该在展示影音图像的同时，对内容进行讲解，在学生观看之前，提出相关的问题，让学生带着问题观看影音图像资料。这样大的授课过程，能够将学生的注意力更加集中，而且在影音图像资料的辅助下，能够更好的掌握新知识，大大地提高了学习效率。
（2）根据教学内容灵活引导
教育工作者应该根据教学内容进行灵活的引导，在小学的语文教学课堂上，教师可以根据教学内容，结合生活实际情况，根据学生的性格特征，教师灵活的进行情景创设。例如本节课讲授的知识为成语故事“程门立雪”，教师就可以根据故事的本身创设情境，可邀请学生来讲故事以表演的形式展现出来，构造一个愉快，轻松的学习氛围。教师在开始故事演绎之前，让学生思考，本故事所讲授的是什么内容，传达的是什么精神。通过教师的灵活引导，构造的愉快课堂氛围，会给学生留下深刻的印象，学生对这个故事的理解也会进一步提高。
（3）创设情境，开展实践教学
作为教育工作者，身上担负着很大的责任，他们要思考如何才能让学生学得更好，学得更多。在小学的语文教育中，教师应根据所学的章节内容，主动创设情境，开展实践教学，让学生主动学习新知识[4]。例如教师讲到小学语文中“人与自然”的章节时，教师应为学生创设一个接触自然的情境，最好的办法就是带领学生走进自然。通过这样的情境，将课堂转向大自然，在走进自然的过程中，教师就应该为学生讲解自然的相关知识，以及人如何与自然和谐相处等其他的拓展知识。这样的实践教学模式，对于学生来说，会更容易掌握新知识，除此之外，在实践教学的过程中，还可以学到一些在书本中无法学习的知识。教育工作者自主创设情境，开展实践教学，也是一种较好的情景式教学方式。
（4）创设情境的实例分析
教师在创设情境教学时，应及时引入教学环境，将教材的内容换成另外的一种授课模式，如组织汉字游戏，以此来锻炼学生识字能力。在游戏过程中，学生的参与度会非常高，教师可以利用游戏，对学生容易混淆的生字加以批注和解释，让学生以最快的速度，在情景化的教学中，认识更多的生字。通过这样的情景式教学，大大地提高了学生的积极性，学生在这个过程中，也会将课程中的知识与实际生活进行联系，从而加深对知识的理解程度。
4 结语
在小学语文教育中创设情景式教学无论是对于教育工作者，还是对于学生来说，都是有很大的帮助。对于教师来说，可以减轻压力，提高学生学习的积极性，提升教学质量和教学效率，也创新了教学方式。对于学生来说，增加了学习的趣味性，使学习变得不再枯燥，与此同时也培养了学生学习的主导性和自主学习的能力。创设情景式教学打破了传统的教学理念，能够更好地促进我国教育事业的发展，提高教育水平和质量。
参考文献
[1]姚婷婷. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, v.15(06):154-154.
[2]巫靖怡. 情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J]. 课外语文(教研版), 2017, (9):94.
[3]崔静. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果研究[J]. 读书文摘, 2017, (13):210-211.
[4]张霞. 创设情景在小学语文教学中的运用探讨[J]. 好家长, 2017, (4):P.105-105.