【摘要】：情境创设的作用在教育教学中十分明显，取得的效果也是有目共睹的。尤其是像语文这样语言类的学科，学生需要通过文字去体会其中所表达出来的情感，如何将具象的东西转换成抽象的，如何从简单的文字转换成复杂的思想，如何能够有效地促进学生理解文章中心意思，这就是语文教师需要做到的。通过情境创设的方式，可以很好地引导学生进入到文章氛围之中，产生共情，从而明白其中深刻的道理。这也是本文需要重点探讨的问题。
【关键词】：情理交融；高中语文；课堂情境创设
前言：高中的语文更加的隐晦，如果只是让学生自己进行学习，很难能够理解其中的深刻含义。而语文本身就是一个充满诗意，感性的一个学科，感情的深刻有时候是不能够通过语言去表达的，只可意会不可言传，一般面对这样的情况，语文教师都会选择通过情境教学的方式，通过情景氛围的创造让学生能够快速地进入到课堂之中，再引导学生们体会其中的含义，会得到意想不到的效果。
一、教学情景的创设
想要能够准确地在教学过程中使用创设教学情境的教学方式，就应该先要了解创设教学情境的含义。所谓创设教学情境就是：根据所需教学的内容，以及教学的目标设定的，适合学生学习的，能够产生一定的情感反应的环境，从而可以帮助学生加深理解，并且促进学生养成积极主动学习的态度。这就是教学情景的创设，也只有这样的教学方式才能够更好地将学生带入到语文课堂之中，畅游在知识的海洋，获取最饱满的果实。
二、高中语文课堂创设情境策略
2.1利用课前导入语引入课题
课前的导语其实在教学中也是十分重要的，尤其是语文，一个有温度的导入语可以更快地引导学生们快速进入情境之中，用语言的美妙让学生能够在一个相对比较轻松自在的氛围之下进入到课堂内容的学习，这能够有效地提高教学效率。
比如说在教学《热爱生命》这一课的时候，教师的导语就需要设计得相对比较有激情一点，有感染力一些，有力量型的文字，引起学生们内心对于生活的热情和喜爱，相应的，教师的声音也应该洪亮一些，一般需要引起学生的共鸣，就需要教师在设计的时候，尽量是贴近学生们的生活实际，从现在学生们所处的心理环境入手。
可以是“面对生命的挑战，你会做何选择？面对困难的挑衅，你会迎难而上还是知难而退？面对人生的考验，你是否有足够的热情和勇气？”等等类似这样的话语，甚至还可以结合到学生们现在所面临的高考等等问题，对学生进行一个心灵上的叩问，学生立马就能够从中获取到一种渴望，想要知道面对迷茫和选择时应该如何，教师就可以在这样情境之下快速地引导学生进入到课题之中。
2.2利用多媒体创设情境课堂
现在多媒体在课堂教学中的运用越来越多，也成为了教师们最常采用的教学工具，不得不承认，多媒体教学在实际的运用中还是深受大家的喜爱，并且确实能够弥补很多教学上的遗憾，帮助学生了解更多的知识。大家都知道一般的教学都是在课内进行的，因此很多时候，有的教学内容的情景很难在教室之中完成，而多媒体就可以弥补这一缺失。
比如说在学习《故都的秋》的时候，教师就可以先在多媒体上播放一些关于秋天的图片和画面。枯叶飘落铺满整个宽大的街道，还有淅淅沥沥的小雨打在树上丰硕的果实上，树下匆忙路过的人们身上都穿着长长的外套等等这样的场景，可以马上让人联想到秋，并且还会因为场景的创设的关系，学生自身会生出一点点的悲伤感，但是丰硕的果实又代表着希望，这是一种有悲有喜的情绪。通过这样的方式，学生可以马上知道本堂课的主要内容是与秋有关系，并且带这样的情绪进入到课文之中，很容易能够理解到文章中对故乡的思念之情。
2.3利用文本情景深入理解
有的时候，为了能够让学生更加深入地理解文章的内容，教师可以创设一个与文本相关的情景，让学生自己进入到文本之中，与其合二为一，理解文章中的人物性格特征，自我去体会其中的角色，结合对角色的理解，更能够帮助学生深刻理解文本的含义。
比如说在学习《祝福》的时候，由于鲁迅先生的作品都比较的隐涩，学生读起来会觉得很吃力，且因为年代的久远，很多的场景学生们都想象不到，这时候，教师就可以让学生们自己自告奋勇地根据文章的描述，将场面复原出来。里面有一段是关于祥林嫂不停地念叨自己死去的孩子，最后反被人用来作为耻笑的笑料的片段，学生们可以自我演绎，通过对话，以及里面的动作描写等等，这样细致的体会，通过情景再现的方式帮助学生们反复体味其中的心酸。
总结语：情景创设的方式在语文的教学过程中有着很大的作用，也取得了很好的效果，这样的教学方式是学生们极为欣赏和喜爱的，因此也是教师们关注的重点，创设情境的方式有很多，需要教师结合文本仔细琢磨才能够发现。
【参考文献】：
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