摘要：在农村初中的语文教学当中，阅读教学是重点所在，对课文进行分析讲解，对学生的阅读能力实现培养，这是教师所需关注的教学要点。而名著，和农村初中语文阅读教学存在重要的地位，既是教材课文的构成部分，也是延伸阅读教学的重要载体，因此语文教师要加强对名著阅读的教学力度。对此，本文首先分析了名著和农村初中语文教学的内在关系，然后探讨了做好阅读教学的相关策略，希望可以给广大语文教师一些参考。名著进入初中语文教材的形式主要有两种，一种是直接作为阅读文本，多以节选的形式呈现，另一种是以导读的形式，本文主要讨论的是以导读出现的这一种形式。初中语文在新课程改革背景下，开始把国内外的名著作品选编进入教材，以突出强调课外阅读的重要性，促进学生的课外阅读，让学生体会到读书的乐趣，并从书籍中不断汲取人生的营养。
关键词：名著：农村初中语文：阅读教学：策略探析
前言：
农村的教学资源相比于城市小学来说比较欠缺，虽然现在新教育的改革支持下有了改善，但都是一些硬件设施的改变，对于一些提高综合素质的软件还没有，比如相关的阅读层面的内容素材就很少，教学中总是按照灌输式的阅读方法对学生进行教育，让学生面对一长串的文字规定，这就很容易让学生产生厌烦心理，这样灌输式没有自主性的阅读方式会让他们不适应，从而讨厌阅读。而且在教师没有安排阅读的时候，学生还会处于无所事事的状况。阅读的积极性不强，抱着侥幸心理，只等老师给他们进行阅读教学。很少有可以自由阅读的习惯，为此这就要求教师从根本出发。提高学生对于阅读的兴趣，让他们对于一些知名的阅读进行了解。
一、农村初中语文阅读与名著之间的联系
初中语文阅读教学，因为一些地方习惯和资源不同，存在着差异，这种差异的变化尤其是体现在城市和农村学生中，尤其是现在，许多的农村学生向城市迁移。在这样的背景下，农村的初中语文教学就陷入了很大的挑战中，学生流失，资源也在减少这些，都给农村学校的教学带来了困境。尤其是现在新教育改革的模式下，农村的初中教学需要更多的资源支持。为此教师应该从深层次出发，对教学活动有一个认识，在有限的资源条件下丰富发展语文阅读模式。教师也要从著名的四大名著着手，对学生进行耳濡目染的影响。名著是所有初中语文教学学习的一个首要条件，在初中语文教学中，大部分的课文都是名著节选部分，因此在语文阅读教学中，教师需要先对相关张洁进行阅读教学，再让名著作为拓宽阅读的一些素材，进行补充。语文阅读教学最重要的就是拓宽阅读视野，不能够单一有局限性。要不然就会给学生带来理解困难。对于农村学生学习初中语文来说，因为教学条件缺乏，教学资源不足，阅读的拓宽开展就很难进行，最容易实现的阅读方式就是书籍，最容易进行的阅读书籍就是名著，名著作为必读和入门必读的书籍，对于农村学生能够有一个良好的世界观，人生观，价值观的树立进行引导。
二、农村初中语文名著阅读的现状
现阶段，农村初中教育，教师都是照本宣科的进行文章的知识梳展。阅读模式过于单一化，而且因为资源短缺，学生对名著的了解都是课本里节选的片段，这很容易给学造成认知障碍，学生对于名著的认识没有一个前因后果的了解，教师只是单一的让学生对于教材内容进行熟悉，学生对于名著的认识都是单一片面的，尽管在阅读的时候产生了探索欲，但是也因为教师的教学方式过于死板硬化，教学任务又多且复杂，教师都是让学生掌握文章的主要思想内容，而且通过一些固定的答题模式进行掌握，很少能够让学生抒发自己的感情。
这就让学生丧失了对名著的阅读兴趣，而在广东近三年的中考中，2019年考试题目就是对于西游记片段节选的理解，对西游记片段对话的语言风格理解，还有对于水浒传的图画理解，考试英雄好汉的称号和关键情节，
三、农村初中语文名著阅读教学的有效途径
（一）发挥课堂熏染功能，激发学生名著阅读兴趣
对于农村学生来说，他们学习名著的主要方式就是在课堂上，学生对名著理解也都是来自于老师的讲述，因此我们要发挥课堂的熏染功能，激发学生对于名著阅读兴趣的重要性，远远大于对于课文的理解能力，在课堂上通常讲述一篇课文需要两节课的时间，这对于刚刚进入初中的学生来说，本身阅读对于他们就是一件很枯燥无聊的事情。而且大部分的名著语言都没有现在这么现代化，都是古代一些文言文，这就给学生带来了另外的困难。那么我们就要激发学生对于名著阅读的兴趣，从阅读内容开始，开展教学，循序渐进的激发学生的阅读新区。比如在进行《鲁宾逊漂流记》的时候，我们可以通过排练小品情景再现的展示当时情况，从这些简单的名著阅读开始，再到后来慢慢增加难度，最后让学生根据自己的情况选择喜欢的名著，引导他们感受作者的心情。教师还需要把阅读方法教个学生，让他们学会自己阅读，可以选取一些译成现代语言的名著阅读，让学生对于阅读的兴趣慢慢提高。最后再在课堂上对他们进行统一的讲述，互相交流阅读经验和心得分享。
（二）营造名著阅读环境，培养学生名著阅读意识
教师还可以通过建立情景再现的办法，帮助学生还原文章描述的情景，让学生们有一个真实的阅读环境，然后在让学生们根据不同选择进行角色演绎和评价。在进行一些感动，悲伤故事的阅读的时候，构建一个安静的读书环境，教师可以选择每周几进行全班阅读活动，评出“阅读小能手”称号，培养学生独立阅读名著的意识。
（三）基于名著延伸课堂实现阅读拓展
在进行名著阅读的时候，首先要立足在课堂上，对整个名著来说，一些节选片只是一点点内容，还没有到名著根本所以。教学活动不能够局限在书本内，应该延展到名著整个章节，教师可以拓展《水浒传》的节选片段，比如吴用被叫做智多星，教师就可以拓展这个情节，将课堂内容引导到拓展阅读上，让学生对于这个人物有更深刻的理解。
（四）立足文本细读抓住关键细致讲解
对于名著来说，在人物描写和心情描写上，都会有一些很关键的细节，我们可以在阅读教学的时候，立足文本对这些细节进行分析，抓住一些关键情节进行讲解，让学生对于这些关键细节有一个敏感的认识。比如在进行《儒林外史》节选片段《范进中举》的时候，文章就通过夸张的手法对于范进中举前后进行了描写，抨击当时八股取士对于学生的压迫，还有就是中举前范进的状态，周围人对他的态度，中举后，周围人又对他捧上天的态度，前后形成的对比更突出当时的社会风气世俗低下。
四、近三年广州地区中考名著
近三年来，在2017年中考语文阅读上，节选了《假如我有三天光明》的一些文章片段，通过进行阅读分析文章的情感，还有学生在阅读的时候对于名著作者，国际，主要作品的饿认识以及一些主要情节的知道，通过学习作者的精神品质来折射现代生活。2018年对于著名作家老舍先生的名著进行考核，主要就是记忆课本中的一些经典作品，还有作者的书名，重要人物名字等等，考查学生对于《骆驼祥子》文章的理解，主要是让学生掌握一些主要情节，了解教材的相关文学知识。2019年中广东卷主要是对于《西游记》的考查，针对名著的语言风格和人物形象进行考查，让学生分辨人物形象。广州卷则是对于名著的一些重要情节和人物形象进行记忆考查，让学生掌握一些重要情节故事。
结语：
最后，综上所述，名著对于农村初中生来说，教师就更需要创新阅读方式来吸引学生兴趣，帮助他们进行阅读。
参考文献：
[1]张莹琳.名著与农村初中语文阅读教学策略探析[J].才智,2020,(3):125.
[2]锁兴勇.农村初中语文“名著导读”教学现状及策略研究——以贵州省威宁县乡镇中学为例[D].贵州:贵州师范大学,2017.