摘要：进入21世纪以来，培养创新型人才成为社会竞争的核心人才，创新精神与创新能力的培养成为教育改革的主要方向。每一个个体都具有创新意识，只是受到了不同程度的抑制。小学时期处于思维过渡发展的关键阶段，此时培养学生创新思维尤为重要。本文以小学语文教学为例，分析如何采取有效措施促进学生创新思维的培养。
关键词：小学语文；创新思维；策略
创新是一个国家综合实力与竞争力的重要体现，国际竞争的根本为创新型人才竞争。教育承担着培育人才的重任，如何培养具有创新思维的现代化人才，成为新时期教学改革的主要研究课题。目前，我国基础教育改革正进行的如火如荼，培养学生思维能力、创新意识已经引起了各个学科教师的广泛重视。语文作为一门语言类学科，具有很强的人文性和工具性，阅读理解或写作实践都是培养学生创新思维的关键途径。小学是基础教育的开端，此阶段学生正处于思维发展的关键阶段，为此，以下重点分析如何在小学语文教学中培养学生创新思维，提高语文教学有效性。
一、小学时期创新思维发展分析
小学生思维处在转型发展的关键时期，由于教师在日常教学的实践活动中向学生传授各类知识，并提出多样化要求，促进了他们思维由具体形象思维向逻辑抽象思维的过渡。但由于小学生认知水平有限，其抽象逻辑思维仍然需要直观、感性的事物的辅助。通过相关调查分析，小学时期随着年级的增长，学生思维的流畅性、变通性以及独创性，都出现了明显下降，从而反映出发散思维的转化。为此，小学时期创新思维的培养主要从发散思维和转化能力的培养入手。
小学生的创新思维不同于成人，他可以是一种新的解题方法或一个新问题的提出，指的是对人类已知知识成果的继承。为此，本文主要将创新思维概括为：在学习过程中，能够提出对自己成长有启发性或新颖性问题，并形成能够从多个方向解决问题的意识，或者掌握一套适合自己的学习方法等，这些都可以概括为小学生创新思维的展现。
二、小学语文教学中培养学生创新思维的策略
（一）科学制定教学目标，增加创新思维培养比重
教学目标是课堂教学活动的重要指引，也是对侧重点以及难点的把握。在教学设计中，教学目标的明确能够确保教学满足学生的真正需求，促进学生健康有效发展。小学语文教学培养学生创新思维的目标设计可以从两方面入手，一方面，制定高层次认知的目标，促进学生思维发散。高层次目标主要包括分析、评价、创新，它是在记忆、理解、应用的基础上发展而来的。高层次目标有利于培养学生创新能力，促使学生灵活地学习知识，以便在生活中或解决问题时转化为寻找更多解决办法的能力。因此，在小学语文教学实践中，除了重视学生对知识的获取外，还要引导学生感受知识的生成过程，教会学生如何富有地建设思维。另一方面，关注情意目标培养学生求异的创新人格。新课标改革的“三维目标”中特别指出对学生情感、态度和价值观的培养，这就需要小学语文教师关注情意目标的制定，保护学生的好奇心，使其逐渐养成求异人格，积极主动地探索新鲜事物。
比如进行自然类文本阅读时，可以将情意目标制定为：保护自然-敬畏自然-感恩自然-与自然和谐相处，体现层次性，帮助学生体会真善美的情感。
（二）丰富教学方法，引导创新思维养成
教学方法能够帮助教学目标达到预期结果，是完成教学任务的主要途径。为了达到学生创新思维培养这一目标，教师要丰富教学方法，遵循学生身心发展特点的同时，提升学生学习质量。其一，可以在问题情景中引发学生质疑与思考，一方面帮助学生进行知识内化，另一方面促进学生思维发展。这就需要教师善于发现引发学生思维发散的关键点，围绕关键点创新问题情境。以《美丽的小兴安岭》一课教学为例，教师以文中描写小鹿的话为关键点，创设问题情境“小鹿看见了什么？听见了什么？想到了什么？感觉到了什么？”等，这样既能够激发学生想象力，又能够加深对文本内容的理解，引发好奇心，从而不断地进行批判与质疑，激发创新思维。其二，可以利用多媒体辅助，培养学生形象思维。上文提到小学生创新思维的发展离不具体的事物，因此，教师要善于借助一些直观化的图片或视频，调动学生听觉与视觉，有效促进形象思维养成，使学生在由形象思维加工成的意象下，解决问题，逐渐地向抽象思维过渡。以《海底世界》教学为例，利用多媒体展示大海生物的视频，让学生了解海底世界的奇异景色和丰富物产，形成形象思维的同时促进创造性思维发展。
（三）优化教学内容，构建创新思维培养载体
教学内容是教与学过程中传递的主要信息，是创新思维培养的实质性载体。新课标改革提倡教师“用教材教”而不是“教教材”，要求教师熟练地掌握教材的基本内容，并创造性的呈现出来。笔者认为教师既要调节优化学生知识结构的教学内容，又要补充拓展学生思维的教学内容。杜威曾说过“我们可以有事实性知识而没有思维，不能有思维而没有事实性知识。”充分反映出知识系统的重要性。随着小学年级的增长，所学知识的系统性增强，教师需要调整自己的教学内容，帮助学生构建清晰的认知结构。笔者认为教师采取“主题式单元整合”教学方式，以某一单元主题为引领，实施单元教学，增强文本知识之间的紧凑性。此外，教师不能完全照搬课本内容，要善于挖掘文本中的“不定点”，引导学生去想象、去填充、补白。以《巨人的花园》教学为例，让学生发挥想象，将孩子们在花园里尽情玩耍的情景写下，结合巨人花园中的奇妙景象，使学生的思维处于活跃的状态。一方面加深对文本的理解，另一方面使思维向纵深方向发展，从而站在更宏观的角度重新认知语文学习。
结语：综上所述，小学语文教学中培养学生创新思维既是社会发展需要，也是学科教学改革的重要措施。作为一名小学语文教师，要明确小学生创新思维的本质，制定科学教学目标，丰富教学方法，优化教学内容，让学生收获知识的同时，感受知识的生成过程，发挥想象力，开拓视野，促进创新思维发展。
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