摘要：随着高新科技的飞速发展，中国需要越来越多的知识型人才。而中国传统文化对当今社会发展也显得尤为重要，作为人类文化的基础学科，语文的读写能力对于任何学科发展的作用都不可忽视。在这篇文章中，作者通过对多篇读写能力研究的著作进行深刻挖掘，将对如何更好地将读写相结合展开深入探讨。希望通过对读写能力的探讨帮助更多的人更好地发展读写能力，从而更好地发展人类科学文化知识，促进社会的长足发展繁荣。
关键词：高中；语文学科；读写结合
引言：随着社会经济的快速发展，城市化进程明显加快，人们的生活节奏越来越快。在当今社会，一个人从呱呱落地起就必须不断地学习。学习走路，学习吃饭，学习写字，学习说话是人生的必需之事。九年义务教育亦是一个健全的人必须经历的一个关卡，九年义务教育结束之后，还要上大学，考研，读博。随着社会的繁荣，人们接受教育的条件越来越有利，所以发展到今天高学历的人越来越多。一个人想要在当今社会立足就必须要不断完善自身，提高自己的学历水平。而在提高学历水平的过程中，读写能力必须要够硬。只有这样一个人才能够不断地完善自我，不断地克服前进道路上的艰难险阻，从而走向更好的世界，拥抱更好地自我。
1 高中语文教学中读写结合存在的不足
1.1过于重视形式而忽视了内涵
高中是人生的重要转折点，有的人在高中结束后步入工作岗位，有的人在高中结束后步入自己心目中理想的大学。有的人在高中结束后变得越来越好，有的人在高中结束后变得越来越不好，贪图享乐，走向堕落，从而一步一步走向深渊。所以说高中是人生的分水岭，尤其是在高三的时光中，老师，家长以及同学共同朝着一个目标奋进，这个目标就是提高分数，进入理想中的大学。为了实现这个目标学生们，老师们以及父母们可谓使出了浑身解数。老师们拼了命地为学生补课，学生们拼了命地挑灯夜读，父母们为学生排除万难让他们能够心无旁骛地学习。
然而就是在这种全民奋战高考的氛围的影响下，语文读写结合出现了畸形发展。学生们可能会花费很多时间在刷语文题，写语文试卷上。然而阅读课形同虚设，一些学生公然把阅读课当成补习英语和数学的地方，有的学生胡乱应付读书笔记，不能够深入地用心地阅读文学作品。更有学校直接将阅读课取消，本来就少的语文阅读课在这种政策的影响下根本不可能生存下来。
另一方面，高中的学生一心想要提高自己的成绩。在他们看来，语文是一门从小就开始学习的科目，花费再多的时间不一定能够提高成绩，更不用提把时间花费在阅读文学作品上了。相比之下，他们更愿意把时间花费在学习英语或者数学上。因此高中语文的教学单单以提高成绩为目标，过度注重形式，而实际内涵不足。
1.2在阅读教学中缺乏对写作素材积累的重视
在高中语文学习中，一些语文老师可能会教学生从学过的课本
提取写作素材，因为这是最为节约时间的办法。一些老师可能会按周整理写作素材发给学生，在这一过程中，他们既不能保证学生认真地阅读写作素材，又不能很好地使他们记住素材中的人物及事件。高中老师在实际上并不能够给予写作素材以足够的重视，他们整天沉浸在课文课本的讲解之中，根本不想也没有时间为学生细细地讲解写作材料。
学生本身时间就不够富裕，他们每天要学习每个科目，背单词，记忆公式，刷数学题，背诵语文古诗词，练习文综或者理综题目。他们每天忙碌于各个科目的各种各样的习题练习，根本不可能有时间自己梳理写作素材。认真地阅读老师整理的写作素材已经是他们做到较好程度的表现。高负荷的学习任务压得学生喘不过气来，在阅读教学中对写作素材不够重视。这在极大程度上分离了读写能力，使学生不能够很好地培养发展读写能力。
1.2在阅读教学中忽视了学生写作能力的培养
高考作文具有一定的趋向，而老师们为了将学生送入理想的大学只能够教给他们固定的写作模式，让学生自己领悟体会，从而写出一篇即使不是得特别高分但也不会得特别低分的作文。
这个方法对于考学来说有一定的好处，然而长时间的禁锢思想的只为了得分而写作的写作只会使学生越来越讨厌写作。
一些学生在应试状态下写了一年的作文，经过一年的写作练习，他可能对自己所写的问题非常熟悉，从而在高考中拿到一个中等分数。然而长时间的固定写作可能会使学生失去思维活力，高中结束后他们可能只会写议论文。这在极大程度上损害了学生的创造力以及想象力，他们已经很难再回到正常写作之中。即使想要回到正常写作之中，也需要花费两三年或者更长时间来训练写作能力。高中再阅读教学的过程中对写作能力的忽视也不利于读写能力的结合，不利于这项能力的发展。
2 高中语文教学中读写结合的策略
2.1全面认识阅读和写作与考试成绩之间的关系
在高考语文成绩之中，阅读与写作的分值占了整张试卷分值的三分之二。可以说如果一个学生的读的能力或者写的能力足够突出，他就有极大可能在考试中取得较高成绩。但如果一个学生这两个能力有一项不足，他也将有极大可能性面对较低的语文分数。然而如果一个学生的读写能力都足够强的话，他就能够在语文考试中取得高分。
阅读分数和写作分数构成了考试成绩，而考试成绩又反映着一个学生的读写能力。这可以成为阅读和写作与考试成绩之间的关系的认识，这项认识对读写能力的结合尤为重要。
2.2强化语文教师与高中生的读写结合意识
为了更好地把读写能力结合起来，必须培养教师这方面的意识。督促教师通过将读写结合起来提高学生的考试成绩。另一方面，必须提高学生读写结合的能力。高中生只有提高这方面的意识，他们才能够努力地培养自己这方面的能力，从而很好地做到读写能力结合。
2.3运用联想阅读方法
读写结合是转变高中生学习方式的有效途径，但是这个途径并不是那么好突破的，需要结合具体的应用方法，联想阅读就是一个很好的提高方法。联想阅读顾名思义就是阅读加想象，专业名词就是“补白”。我们见过很多叙述描写比较简单但是表达的意思往往都是“言有尽而意无穷”的，那么这样的文章就是我们进行“补白”的重点。教师可以引导学生将自己的想法在旁年批注出来，充分发挥想象，将“言有尽而意无穷”的内容自己补充完整。这不仅锻炼了学生的语言组织能力，也提高了学生的读写能力。
3为高中生营造良好的读写结合学习环境
3.1为了使学生高度重视读写能力的结合，学校优化学习环境。
一方面，他们可以多多开设阅读课程，引导学生更好地进行阅读；另一方面，他们可以适当地减轻高中生的学习负担，让他们有时间有能力并且乐意进行阅读；再者，学校可以举行一些阅读比赛或开展阅读知识讲座，从而营造强烈的阅读氛围，使学生自主地促进读写能力的结合。
4结束语：总的来说，高中教学存在过于重视形式而忽视了内涵，在阅读教学中缺乏对写作素材积累的重视，在阅读教学中忽视了学生写作能力的培养等问题。我们应当通过全面认识阅读和写作与考试成绩之间的关系，强化语文教师与高中生的读写结合意识等措施促进高中语文教学读写的结合。
参考文献：
【1】宋良恒. 高中语文教学中的读写结合探析[J]. 中学生作文指导, 2019(13):77-77.
【2】孔淑芳. 高中语文读写结合的教学策略探析[J]. 明日风尚, 2018, 000(013):P.148-148.