摘要：语文个性化阅读是指在一定的情景中，个性发展结合实际教学，培养学生发展适合自身的阅读风格、品质、兴趣等，形成良好的阅读习惯。随着教育改革的不断发展，小学语文高年级的个性阅读教学受到了重点关注。培养学生的个性话阅读，不仅能培养学生自主学习的能力，还能养成学生独立阅读的习惯，提高学生对文章的理解能力和阅读特点。
关键字：高年级；小学语文；个性化阅读
通过调查数据显示，许多学生的阅读量并不大，阅读的时间也仅仅只有放学后的小部分时间，也很少对阅读进行深入思考。小学高年级，指的是小学五年级和六年级的学生，这个年龄段的学生往往具备了一定的认知和思考能力，对知识的渴望也正处于一个求知若渴的状态，又因为这个年龄段的学生正处于心理认知发育的阶段，所以更需要对学生进行培养健全的人格，促进学生个性化发展，而这个方式，选择个性化阅读不失一个良好的办法。
一、学生个性化阅读现状
1、阅读内容。[1]小学语文高年级学生对个性化阅读的选择材料上面比较简单，随意。虽然现状学校和家长都比较重视这个问题，但是由于对个性化的了解不多，在学生的阅读书籍资源选取较少或选取不当。比如说，五年级、六年级的学生，教师往往推荐学生看写作类的书籍，或者作文、散文集等，很少针对学生的综合素养进行考虑。虽然学生按照老师的要求阅读了书籍，但是也存在学生为了完成任务而敷衍了事。比如教师安排课外阅读某些书籍，比如《鲁滨逊漂流记》，对这本书有兴趣的同学可能回去阅读，没有兴趣的则不会阅读，对于这种情况教师应该针对每个学生不同的性格特点，推荐不同的书籍，促进学生的个性化阅读的发展。
2、阅读差异十分明显。由于每个学生的性格差异，对世界万物的理解也各不相同。单以语文阅读来说，每个学生之间的阅读差异十分明显。根据调查数据显示，男生喜欢阅读的类型有小说、文学、历史、作文，这四类。其中喜欢看小说的占66%，看文学类的占11%，历史类的15%,作文类的8%。女生喜欢换看的书籍则是言情类、都市类、小说、文学。其中言情类占54%，小说类31%，文学类5%，都市类10%。由此可见性别的不同，喜欢看的类型也不同，因此，教师需要根据学生的实际情况，推荐适合学生性格发展的书籍。
3、阅读技巧不足。书籍的内容往往包含了作者的情感和社会价值观，学生通过阅读的方式，去学习书籍的知识[2]，通过了解作者的情感、社会价值观等，分析自身需要学习的地方，弥补吸收作者的有点，改善自身的缺点。如果在阅读的时候没有教学生正确的学习方法，可能会导致学生学习到不好的观念、理念等。
此外，部分学生拿到阅读书籍后，在阅读的时候，如果遇到不懂的字或词语，往往会选择忽略，导致阅读之后，对于该学习到的字词，往往学不到。还有部分学生在阅读之后，后感而发，可能会写读后感，或者一些感言，但是，大多数情况下，这些同学往往是在阅读结束后的有感而发，写出的浅显话语，没有进行仔细思考，反复琢磨。
二、针对阅读现状提出的改善策略
1、通过对学生的阅读调查，针对学生的兴趣爱好，实际阅读需求，结合教师自身的成熟观念，社会价值观，为学生量身定制富含健康、对学生个性化发展有帮助的书籍进行阅读。除此之外，教师可以根据学生不同的性格特点，比如，性格活泼开朗的学生可以为他们推荐开朗、传播正能量、提升学生素养的书籍，而性格内向的学生则推荐，心理学、散文、诗歌等，一方面让学生了解自己的性格状态，学会改变，另一方面通过诗歌、散文等书籍提升自身的文学素养，发展适合自身的个性化阅读。
2、制定个性化阅读目标。为学生制定个性化阅读目标有利于学生的阅读素质提升，此外，学生每次完成阅读任务的时候，离制定的目标更进一步，学生容易产生成就感和满足感，使得学生在这种自我满足、自我鼓励的状态下，积极的投入个性化阅读，但是需要注意的是，教师需要定期关注学生的阅读情况和质量，及时调整学生的阅读状态。
3、除了为学生制定个性化阅读的目标之外，还需要给学生制定个性化阅读内容，比如，喜欢小说、冒险类型的男生女生，可以推荐《鲁滨逊漂流记》，学习主人公的热情、坚毅、开朗、用于开拓，创新的精神。使得学生在学习个性化阅读内容的时候，能够有效针对学生的个性特点进行发展，培养适合学生的阅读风格和阅读兴趣。
4、教师不仅要指导学生掌握阅读方法的技巧，还要培养学生的阅读兴趣和阅读质量。教导学生深入了解作者的理念和情感[3]，同时理清文章的内容，学会解决问题，发现问题。比如采用速度法的时候，教学生在速度的时候将文中的重点勾画出来。
总结：
个性化阅读能有效培养学生独特的感悟见解、适合自身的阅读风格以及良好的阅读习惯。作为小学语文老师需要根据学生的不同性格特点，有针对性的进行个性化阅读教学，为学生设计个性化阅读目标、阅读内容和方法，提高学生的阅读兴趣、阅读品质和风格。
参考文献
[1]李晓琴.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].才智,2020,(2):16.
[2]蒋海燕.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2018,(1):81.
[3]莫洋.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].读写算,2018,(1):202.