摘要：陶行知教育理念认为“学生为本”，作为小学阶段的基础学科和核心课程，小学语文承担着培养学生综合素养，提升学生人文精神的重要角色，因此，教师应当在语文教学当中注重以古诗词教学为重点提升学生的素养。
关键词：小学语文；核心素养；策略
素质教育理念全面推出之后，大部分的学校根据相关的要求对语文教学进行了创新的改革，但受到各方面因素的影响，仍有部分教师无法及时转变教学思想，在课堂教学过程中仍然以传统的方式来进行相关知识的讲解，通过死记硬背的方式加深学生对知识点的印象和记忆。这样枯燥乏味的教学方式不仅会增加学生的厌倦和抵触情绪，同时还会对学生语文能力的全面发展造成一定程度的影响。
一、在小学语文教学中提升学生素养的意义
素养是学生综合能力和专业素质的重要体现途径之一，也为学生的终身发展和学习提供着源源不断的动力，语文学科当中蕴涵着的丰富人文精神，是学生素养的重要来源之一，可见在小学语文教学中高效提升学生素养，能够充分挖掘语文学科中对于人才培养的价值，通过科学的教学方法，提升小学生的整体素质。其次，在小学语文教学当中通过古诗词教学提升学生的素养，能够有针对性地利用语文学科的教学内容，提高培养学生素养的效率，通过将现代教育理念融进古诗词教学，促进人才培养，使学校教育更加符合社会发展的需要。最后，在小学语文教学中提升学生素养，能够充分挖掘学生对于学习古诗词的动力和潜力，使学生在传统文化的熏陶之下，进行素养的培养和提升。
二、在小学语文中高效提升学生素养的策略
（一）引入新兴媒体，创设古诗学习氛围
语文素养体现着学生对语文的理解与应用、审美与思维，古诗词的学习对于小学生而言相对比较困难，文言现象使得学生对于古诗词的学习具有畏难的心理，因此，教师应当首先在小学语文教学中，通过新兴媒体的应用为学生生动地呈现古诗所展现的画面和故事背景知识，从而创设良好的古诗学习氛围。
例如，在讲解《秋思》这首古诗时，教师可以这样设计教学活动：“通过生活当中的观察，我们都知道一年四季具有各自不同的特征，而我们的古人往往通过四季的不同特点进行故事的创作，四季的景色触发了古人的心思和情绪，也为我们留下了千古不朽的佳作，我们以前已经学过了很多关于四季景色的古诗，接下来PPT上会呈现出不同的图片，大家一起来根据图片，回想一下我们以前学过的诗句吧。”通过这样的方式，生动形象的图片能够快速地带领学生进入到古诗学习的情境之中。同时，包含大量丰富信息的图片，也能够为学生展示出古诗所描绘的画面，使学生更好的理解故事的内容。随着图片的展示，学生能够很好地回顾以前学习过的古诗，例如，教师出示了关于柳树的图片，学生能够回忆到细叶不知谁裁出，二月春风似剪刀，通过这样的方式，能够为学生接下来的新知识学习奠定基础，教师再引导学生：“秋季往往因为其萧瑟的景象，触发诗人伤感的情绪，大家看一下这些图片是否也能体会到不一样的情绪，那接下来就让我们进入今天这首古诗的学习，一起来感受秋天的特色。”通过这样的方式，课堂当中对于古诗学习的氛围非常浓厚，学生也能够在语文课堂当中集中注意力，保持注意力的持久性和稳定性。
（二）教授鉴赏方法，促进情感领悟
在传统的语文古诗词教学当中，教师往往注重学生对于古诗的字面理解和简单的诗人情感表达，而以语文素养为重点的古诗词教学，注重学生对于传统文化的了解以及情感的领悟，因此，教师应当在古诗词教学当中教授学生古诗词鉴赏方法，促进学生的情感领悟。
例如，在讲解杜甫的诗歌《登高》时，教师可以这样设计教学活动：“古诗承载着中国古人的智慧，又可以分为绝句和律诗，不同的古诗分类对于我们学习古诗有着重要的意义，今天我们要学习的这首唐朝的诗歌，就是属于律诗的一类，首先大家回忆一下我们学过的律诗有哪四联。”接着有学生回答到：“首联，颔联，颈联，尾联。”教师再说：“大家都说的非常正确，了解律诗的特点能够帮助我们更好的学习律诗，接下来就让我们根据以前学习过的内容，分组进行这首诗歌的学习，每个小组负责‘一联’的学习。”通过这样的方式，教师能够使学生学会鉴赏古诗的方法，教会学生举一反三，通过一首古诗的学习推广到其他更多古诗词的学习，从而帮助学生更好的内化和建构知识。在学生自学完之后，教师可以这样说：“接下来每个小组选出一名负责人进行古诗词的讲解。大家在讲解的时候，不仅要理解古诗的意思，更要理解诗人通过古诗传递出的情感，结合你自己的理解，进行这首古诗的学习。”通过这样的方式学生能够在教师的引导之下，学生能够将对古诗学习的重点转移到对古诗的情感理解和感悟之中，学生的语文素养，也能够在全班学生主动地参与到古诗词学习当中得到提升，通过学生自己对古诗的理解，他们更能够找到古诗学习的乐趣和价值所在，从而培养起对于传统文化的兴趣和正确的学习方法。
（三）拓展教学活动，引导能力提升
对于古诗词的学习如果仅仅局限于课本之中，束缚于考试成绩之内，那么学生的素养就得不到进一步的提升，古诗词背后丰富的中国人文精神和文化背景，应当成为学生汲取知识的重要来源，因此，教师应当在小学语文古诗词教学当中拓展古诗词教学活动，引导学生的能力提升。
例如，教师可以这样引导学生：“今天我们学习了‘竹’这个重要意象在古诗词当中的象征意义，接下来就请大家根据这四句诗来展开写作，结合自己的理解来描写一下诗中竹的形象。”通过这样的方式，教师将古诗词教学的意义拓展到了更广的语文教学领域之中，通过结合语文写作的方式，帮助学生理解故事的含义，并且根据自己的感悟，获得进一步的能力提升，将古诗当中“竹”所传递出来的坚韧不拔的精神，更好的展现在实际生活当中，在学生写完之后，教师可以引导学生：“相信大家对竹都有自己的理解，接下来哪位同学愿意来给我们朗读一下你的写作呢？”接着，教师可以邀请部分学生来进行朗读，给学生充分表达自己观点的机会，通过在古诗词教学当中开展写作活动，学生能够进一步领悟古诗词当中所传递出来的情感和精神，并且为写作积累良好的素材。另外，教师也可以在班级内开展古诗词朗读活动和古诗词比赛活动，使学生积极的参与到对古诗词的学习当中，通过学生的竞争意识，培养学生对于古诗词学习的兴趣，挖掘古诗词当中的内涵，并且将其运用于现在的生活当中，挖掘古诗词当中对于学生终身学习发展有利的因素，使古诗词当中的传统文化和内涵，能够在当今时代绽放出新的光彩。
三、总结与思考
综上所述，在小学语文教学中高效提升学生素养，能够充分挖掘语文学科中对于人才培养的价值，通过科学的教学方法，有针对性地利用语文学科的教学内容，提高学生素养培养的效率，通过将现代教育理念融进古诗词教学，促进人才培养，使其更加符合社会发展的需要，使学生在传统文化的熏陶之下进行素养的培养和提升。因此，教师应当遵从陶行知教育理念，在小学古诗词教学当中引入现代教学方式，为学生创设浓厚的古诗词学习氛围，通过教授学生对古诗词鉴赏方法，促进学生的情感理解和领悟，并且开展丰富的古诗词教学活动，引导学生的能力提升，从而进一步发挥古诗词教学对于提升学生语文素养的价值和意义。
参考文献
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[2]朱娟.浅谈核心素养语境下的小学语文教学思维转向[J].速读(上旬),2017(12).