摘要：人的一生都离不开语文的学习，它是学习各科知识的前提，相当于是工具性的科目，而其中的写作更是对语文这门学科所学知识的整体运用。它的重要性不言而喻。现在我们正处于教育体制改革，学生在课堂上的主体地位更加凸显。因此，引导学生自主学习在语文教育过程中尤为重要。于是分析高中语文写作中自主学习的意义、现状，尤其是对现状出现的问题提出对应的解决策略，以促进自主学习在高中语文写作教学中的高效。
关键词：写作教学 自主性
一、高中语文写作教学中的现状
写作一直是语文课程的重要组成部分，学生通过写作来表达自己内心的真实感受以及对事物、现实的深入思考。从而让他们的语言表达能力、文字组织能力、思考认知能力等得到提升，是一个综合能力的体现。但是现在很多学生还停留在希望老师直接给写作套路的阶段。殊不知这已经是过时的想法了，语文写作现在已经是一个极度考思想和能力的板块。所以此时学生的自主学习就显得尤为重要。
但是有的学生在语文写作学习上仍存在问题：首先，写作上仍使用固定的模式，比如在开篇、结尾上用华丽的辞藻堆砌，在正文部分先举实例、再谈感想，使得学生写出来的文章千篇一律，毫无新意。其次，教师教学的节奏快，将教学中大部分时间为理论知识让行，在进行写作实践上的时间短，并且不会引导学生观察身边小事，从小事着手，放眼大局，通过不断思考来完成写作目标，而是在写作教学上留给学生固定的写作模板，使得语文写作文章产量化。再次，学生对于语文这一学科的重视度还不够，尤其是理科生，总认为语文学与不学的差距不会很大。殊不知这种思想的极端错误性，真正优秀的学生确实靠语文在高考中拉开差距，尤其是作文。这个时候就可见学生自主学习的重要性。
二、高中语文写作教学中自主学习的具体实施
（一）培养写作兴趣
我们经常听到的一句话：兴趣是一个人最好的老师。不管是在什么时候，它其实都是实用的。而在写作教学中，我们老师最需要做的就是激发学生的写作兴趣。由于我今年教的是两个理科平行班，而且都是中途接班，最开始我就在想这样的班级语文作文课如何开展。思考了很久才发现只有兴趣才是突破口。那么如何来培养他们的兴趣呢？
首先，每周设立一节作文课，每节作文课提前安排好素材积累，倡导学生写真情实感，最贴近学生生活的内容。让他们知道作文就是表情达意的手段，它不可怕，有想法就写。经过两个月的培养，我发现学生已经形成了惯性思维：一到周四就知道分享作文，探讨作文方法。于学生快乐学生，于老师又轻松，何乐不为？
其次，尽量引导学生多观察，多感悟，多写作。由写作当中去感悟那种通过笔把自己的情感酣畅淋漓的表现出来的酣畅感。那是最吸引他们的，也是最沉醉的。这样写作的自主性也就得到了充分的体现，难度系数就不断的降低，成绩感不断的上升。但是要注意学生之间有差异，理解的层次有高有低，思考问题的出发点也会有不同等，我们一定要因材施教。针对于这个问题，我是这样处理的：提前跟一到两个学生沟通简单排一个片段情景，学生观察后写作，然后畅所欲言。凡是愿意和我们分享的都表扬，我针对每一个不同的情况进行评价。久而久之，学生已经自己会分辨写作的高低层次，每次写的好的一读完，学生们不约而同的鼓掌。
再次，我还给他们推荐了文言文写作法。及个别学生相当感兴趣，每次作文一出来，大家都佩服他的文字功底。
这样的形式新颖而别致，学生的自主创作激情很高。
通过这几种方式，学生的创作热情被激发，也扩宽了他们的创作思维，那种思维与思维的碰撞，避免了思维的片面化，学生受益颇丰。
（二）注重课外阅读
高中语文写作和初中语文写作有很大的不同，不是随便背几篇文章就可以拿高分。高中语文作文的写作，文章要言之有物，拒绝“假”“大”“空”，因此要注重写作素材。基于这样的教学现状，我制定了一些对学生有帮助的课外阅读策略，充分发挥学生的自主性。
首先，要进行大量的课外阅读，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。每次大假，比如寒假或者暑假，我就给学生列一个读书清单，让他们利用假期时间阅读，增强他们阅读的广度和深度。当然，这个时候家长也可以参与进来跟学生一起讨论其中的布局谋篇，了解文中所述内容，精练学生的遣词造句能力。
其次，为了检验学生完成的质量如何，我会自己利用假期找一些具代表的题来测验。总体来说，效果还不错。这样读加练得形式，学生的自主性较容易得到发挥，他们会更愿意去做这些事。
之后学生通过吸收、理解将这些扩展阅读变成写作素材。在适当的题目下进行运用，可以丰富语文作文的写作内容。学生好像还比较喜欢写作素材的分类，于是又给他们整理了高考作文常考作文的素材分类整理，他们很自觉地每周积累一个写作素材，定时进行心得体会的交流和分享，感觉学生受益颇深。
我坚信通过这样自主式的积累，丰富了学生的内心，做到心中有写作的素材、写作的方法，在进行写作时才能下笔有神。也就是我们经常听说得“胸中有丘壑，笔下有乾坤”。
（三）学习写作方法
写作不是一个简单有兴趣、有素材就能写出一篇好文章，有了前面两样的积累，还需要一定的写作方法。方法运用的当可以让文章更妙笔生花，给人以美感。那么如何引导学生积累写作方法呢？
要解决这个问题我们又要回到阅读内容---引导学生在阅读时进行思考，研究他人的文章结构、表达方式、修辞手法等，经过大量的阅读分析后，将适合自己的写作方法融会贯通，变成自己的写作方法。这是必须要量的积累才可能达到质的飞跃。
如果想把方法再具体化一下，可以选择具代表的文章进行训练，具体做法是老师带领大家一起来解决文章里涉及到的知识点。以小说为例：小说三要素在文章中是如何写的---环境具体是怎样的；塑造了怎样的人物形象；故事情节是怎样展开的；以此表现了怎样的主旨。一步一步引导学生进行分析，一结束马上进行仿写训练。我相信在进行写作实践时，结合学生自身的理解，加上所掌握的素材储备，运用合适的写作方法，即可提升写作水平。
所以整个作文教学中，学生的自主学习尤其重要。如果能够让学生的自主性提高，同时快速提升学生的阅读能力，多总结提炼方法那一定会有很大的提升。因此，在教师进行写作教学的过程中，要培养学生的学习兴趣，逐步引导学生积累学习素材，以有效、合理地运用素材，结合自己的灵感以及亲身体验进行写作，从而进行自主学习，达到素质教育的目的。
参考文献：
[1]吴滨.浅论自主性作文教学.广西教育.C版.2009 （04）
[2]刘宏.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].速读（中旬），2018（12）.