摘要：生涯教育拥有自己独特的魅力，它既可以使学生心情变得愉悦，表达学生此时此刻的心情，也可以使大脑保持兴奋，从而更好地学习，生活。如今，“德智体美劳”全面发展已经成为新时代对学生的一种基本要求，现在不光要求学生们学会学习，还要求学生们学会生活，学会享受生活。那么应该怎样在兼顾学习的同时，还可以享受生活。生涯教育与核心素养有机结合可以使高中生们在这个时代可以进行科学的自我认知，已进行职业和学业的有效规划。而生涯教育与核心素养有机结合的魅力不仅仅如此，它不仅可以使教师们在课堂上提出的问题得以解决，也可以搭建学生之间友谊的桥梁。感受生涯教育与核心素养结合的魅力，这对高中生们的生活、学习以及今后的工作都有一些积极的影响，它不但可以使学生了解生活，而且可以改善学生的不良心态。
关键词:核心素养；生涯教育；有机融合；
一、高中生生涯教育与核心素养培养有机融合的研究
1.学生的自我认知培养
当下的学习不仅仅是为了学习成绩，而且为了今后从事一份自己喜爱的工作。与传统的小初高大学相比较，高中生生涯教育与核心素养培养的有机融合的优势就在于科学地安排学生学习时间与职业认知时间，将知识与道理，社会实践一同教授，使学生们不仅仅学习书本上的知识，而且可以逐渐地对自己今后的发展有清楚的认知，为今后的生活打下基础。不仅如此，高中生生涯教育与核心素养培养的有机融合要求教师在时代背景下多更新自己与学生交流的语言，站在学生的角度，并且科学地安排学生们实践的时间，使其对生活充满好奇，自己不断的想像，不断的自己动手实践，掌握生活中的学科知识【1】。学生们具有向师性，不断地学习自己师长，进而慢慢扩展自己的知识技术储备，这样一来，学生可以同教师一起交流，共同学习，共同发展。高中生在教师科学安排的时间下，进行不同领域不断的尝试，逐渐地找到自己的特长与兴趣，树立一个学习的目标，通过不断的努力实现自己的目标，成为一个有责任感，有爱心，有想法的顶天立地的人。
2.培养协作精神
在传统的课堂上，学生自己做着自己的工作，并不与同学交流自己的所想所感和自己的想法，没有互相讨论的环节，这不利于培养高中生团结协作精神，进而，不利于高中生今后在社会上的发展。而高中生生涯教育与核心素养培养的有机融合在这方面做的就很好，使学生将想象能力发挥到极致，并且安排一些明确的合作环节，比如教师提出一个问题，让学生三三两两进行想像以及讨论，有助于学生更快地理解问题。学生还可以下课后和自己几个好友一起探讨课堂上所研究的问题，在课堂上遇到相应的问题怎么解决，这样不仅可以培养高中生团结协作精神，而且使高中生在与同学交流时，对自我的认知更加深入，从而有利于今后的生活。做题目时，教师安排两名或者三名学生为一组用不同的方法解决问题，实现分工合作增加默契，这样不仅有利于学生友情的培养，而且还更加了知识的趣味性。团结协作精神是人们在社会上不可缺少的一种能力，人不是一座孤岛，而是要与其他人一同合作，才可以共同进步。
3.学生职业认知培养
传统的高中课堂模式是教师照本宣科，这部分占大部分时间，给高中生自己思考的时间占小部分，并且这并没有创造性，只是要求学生们跟随教师的思路，学生们不会主观意义上的思考问题，也不会自主的发挥自己的想象力。
而与传统课堂不同的是，高中生生涯教育与核心素养培养融合的课堂不仅仅是照本宣科，讲授理论知识，而且还会有一定的生涯主题的实践活动，让高中生感受各种职业的魅力以及社会的节奏【2】。学生在进行生涯主体实践活动的时候，可以一边学习理论知识，一边研究自己今后的职业发展方向，及时与教师进行沟通，这样既可以避免自己学习的知识杂而乱，没有针对性，还可以避免今后到社会上频繁的换工作，不知道自己适合哪种类型的工作，从而浪费更多时间的情况发生。高中生生涯教育与核心素养培养融合的课堂可以避免这些问题，使学生们从一而终，将劲儿使在一处，将自己喜欢的专业发展为自己今后所从事的工作。有充裕的时间来做事业的起步，并且一直坚持下去，为今后生活提供坚实的经济基础，以及在兴趣支撑下努力坚持的精神。高中生生涯教育与核心素养培养融合可以为学生们提供提早研究就业方向的便利条件，从而使学生今后的学习，生活变得更加目标明确，朝着一个目标努力奋进，打好经济基础。
4.培养学生学习习惯
教师要培养高中生在学习知识的课堂上多与教师互动的习惯，跟着老师的思路来，而不是只听老师讲课，囫囵吞枣似地吸收知识。教师可以建议高中生观察日常生活，从而更好地理解理论知识，更早的了解生活中酸甜苦辣，体验父母的生活细节，从而对生活有所感悟，更加懂得感恩，感谢，感激，成长为一个情感丰富的人。这就达到了高中生生涯教育与核心素养培养融合的课堂的目的，教师教会学生的不仅仅是理论知识，而且在生活中不断的进行自我认知。大部分的人没有过目不忘的本领，所以教师要让学生学会勤能补拙，笨鸟先飞的道理，使学生们自己准备相应学科的笔记，时刻想填充，随时都可以，时刻想查阅，随时都可以。每次做完各种题型，看看今天的计划是否达到了笔记本上的目标，这样笔记本才能发挥自己应有的作用。不仅如此，在做不同种类的题型时，自己出错的题型也可以记在笔记本上，一种题型记在相邻的几页，方便查阅，并且方便时刻反思自己的做题过程，当然笔记本中还可以将典型的题型记录，这样这本笔记本就被充分使用了。
5.使用电子产品学习职业知识
高中生生涯教育与核心素养培养融合的课堂上，将各种学科的题型与各种各样的电子产品相结合，可以使高中生更加直观的了解各个学科的特征，并且更好的应用到实际当中，进而进行自我的学业规划。因为课堂学习有一定的局限性，例如场地，工具，时间等限制，所以教师在讲授的过程中难免会有失败的时候。教师可以将各种职业技术相关的知识提前录制在电子产品中，一是避免了不必要的失败，二是可以在讲解的过程中，随时暂停给学生们强调各类职业知识的重点，三利用电子产品可以增强专业技术知识学习的趣味性。教师还可以利用电子教学产品搜索电影或电视剧中包含的专业技术知识，避免平时学习理论知识的局限性。
二、结束语
高中生生涯教育与核心素养培养融合的课堂拥有自己独特的魅力，在不断进步的时代里留下了浓墨重彩的一笔。在核心素养下培养高中生自我认知的能力，逐渐地发现自己的特长与兴趣，不断地进行学习规划，进而进行自己的职业规划，为自己今后职业生活不停努力。培养高中生与时俱进，利用电子产品教学，不断地培养高中生良好的学习习惯以及团结协作能力。总之，高中生生涯教育与核心素养培养融合的课堂拥有自己得天独厚的优势，可以使高中生有清晰的自我认知能力，培养高中生团结协作的能力，为今后的职业生活打下基础。
参考文献：
【1】朱汉国，钟启泉．中等职业教育课程标准实验教科书·数学必修［M］．北京：人民教育出版社，2015（8）：87-65.
【2】李继红 . 高中英语“导学案”设计与施用初探 [J]. 学周刊， 2015（ 05 ）:129-199.