摘要：写字是语文基本功至关重要的一项。《语文课程标准》对于一、二年级的写字是这样要求的：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”简简单单一句话，做起来却不简单。我们教师应根据低年级学生年龄特点和认知水平，为学生的写字迈开扎实的第一步。为促使学生全面掌握写字方法，较好提高写字技能，我谈谈自己在日常写字教学中的几方面感想。
关键词：小学语文；识字教学；因材施教；
一、重视时机，培养良好的写字习惯
首先，要让学生养成准备学习用具的良好习惯。我要求学生文具盒里至少有5枝削好的铅笔，橡皮擦等学习工具。这笔就是枪，学生们就好比一名名战士，战士上战场打战要准备好枪、子弹。因为低年级学生好动、自控能力差的性格特点出发，所以用这一方法来调动学生事先准备学习用具的积极性。并分小组让小组长定期检查，学生大都能养成准备学习用具的好习惯，从而解决部分学生写字不好是由于借笔、削笔，耽误了写字时间，影响了写字情绪及效果的问题。
其次，充分利用每天20分钟的写字短课时间，教学生掌握正确的执笔方法和书写姿势，执笔应做到指实掌虚，切忌过紧。让学生熟记写字“三个一”口诀：胸高课桌一拳远，眼离课桌一尺远，手离笔尖一寸远。学生虽然背得滚瓜烂熟，但是真正书写时，经常写着写着头就歪了，脚就翘了。这就需要我们老师不停地提醒、纠正。每次写字时，我都让学生默背简化的写字坐姿要求“头正、身直、臂开、足安”，先按坐姿要求坐端正后再执笔写字，只有人坐正，字才能正。让学生养成良好的写字习惯，更需要激励，以贴小星星、笑脸为奖励。一年级学生由于初入学，可塑性强，从小养成良好书写习惯，可以让学生们终身受益。
二、重视规律，感知体会字形美
都说观察是认识事物的基础，低年级学生往往眼高手低，会说但实际动手能力差，不能很好地将观察审美能力转化为书写审美能力。所以，我们教师在指导学生观察时，要激发学生的兴趣，引导学生对手汉字进行联想，活化汉字字形，让学生感觉到汉字形体美，使学生产生写字的欲望。例如：笔画“撇”像柳条，“横”像扁担，“悬针竖”像绣花针，“点”像泪水……“伞”字像什么呢？像大树、像大蘑菇……汉字的字体大都是成方形，要使字写得整齐、匀称、美观，就要安排好字的结构。低年级以左右结构字为主，为提高学生书写技能技巧，应让学生学会比较字的间架结构，从中寻找规律，例如：教学“眼”字，指导学生观察这是左低右高的字，右“竖”比左竖稍长，右部首笔橫折起笔比左部橫折起笔稍高。同时应注意同一个偏旁的字也有写法不同的，比如：“安”和“字”同是宝盖头，“安”字宝盖头要小，最长笔体现在“女”字的横画上，而“字”字则要宝盖头大遮住下面的“子”字，让学生通过去对比、观察、熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，不管写什么结构字都有一个规律，掌握了规律就能把字写匀称，提高写字效率。
三、临描结合，提高写字整体水平
1、临描结合，都说百闻不如一见。写字也一样，百说不如一练，指导低年级学生写字时，应充分利用田字格进行训练。低年级学生初学写字，一开始按田字格范写学生难以把握，忽上忽下、忽左忽右、忽大忽小，教师应提出总的要求，不管用什么本子，都要把字写大。可要求学生先描写，使学生具有感知“橫”到什么橫度，“竖”到什么位置，以及“竖钩”“橫钩”“弯钩”“卧钩”“斜钩”又有什么区别等，描完就紧跟着临写，临描过程中适时引导学生观察生字结构特征及规律，以及笔画在田字格中位置，让学生悉心学习、认真记忆。
2、严格训练写字，但训练又应有度，教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，才能形成写字能力，多向学生讲述古代书法家勤学苦练事迹，如晋代书法家王羲之“食墨”，因为过于专心练字，将馍馍沾墨汁吃的故事中学到专心；东汉张芝“临池学书”，从清水池变墨池的故事中学到勤勉。唐朝怀素“漆盘习字”因家境贫穷，用蕉叶练字，又用漆盘，漆板练字……他们最后都成为有名的书法家。这些名人勤学苦练的精神最能引起学生情感共鸣。调动学生的学习热情，让他们愿把字写好，爱把字写好。但训练又应有度，低年级学生小肌肉群不够发达，过多的书写不利于孩子身体发育，还会产生厌倦感，所以练字贵在于精，不在多。
四、重视整体，激励写字积极性
在写字教学中，教师在单字教学指导方面花了很大精力，但如果要写一行、一段、一页时，就会出现新问题，字体大大小小，东斜西歪，这就要训练学生做到整体感知安排，写字时不能看一笔写一笔，要做到心中有田字格、有范字、训练学生眼到、心到、手到。同时，采用各种激励手段调动学生练字的积极性。如①榜样激励法。都说“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最具有说服力的。通过学习园地展示，将写得好的作业张贴出来，让大家欣赏学习，今天是你，明天是我，人人都争着让自己的作业展出，成为大家学习的榜样，长此以往，学生就能从中受到影响，更加努力练字，希望自己的作业也能张贴出来，榜样带榜样，推着全班不断前进。②创设氛围激励法。以班级，年级为单位进行写字竞赛，评比为学生创造一种整体氛围，调动学生练字的积极性和对成功的渴望。③赏识激励法。表现欲强是小学生的特点，而赏识会让学生学习增添无穷的力量和信心。每个学生都有各自不同的一面，写字也如此，因此，因人而异的赏识评语，对不理想的字，我从不做正面批评，给予学生的是“加油，你可以做到”“继续努力，成功就在前面”，“有进步” ……激励的话能给学生带来前进的动力。对于写好的字，我送给他们“你真是小小书法家”“你的字越来越漂亮了”“你的捺有顿笔，收笔出尖就更好了。”……此时的激励让学生充分体会并享受成功的喜悦。
写字，写好字是一个艰苦漫长的过程。但写字及写字能力的培养是低年级语文教育的一个重点。要让学生们迈好写字第一步走好今后每一步，我相信，只要我们用心引导，方法得当，持之以恒就一定能够让学生们在写字道路上越走越宽广。
参考文献：
[1]陈志远.语文汉字教学之我见[J].新华教育导刊，2015（11）.
[2]杨小艳.小学语文汉字教学初探[J].时代教育，2015（11）.