摘要：课堂的动态生成，并非是一成不变的，其强调的是以学生为主的探究式以及体验式学习，能够营造出有活力、师生互动的有效课堂。小学语文教学需要有预设，更加需要结合课堂教学中的动态生成，建立灵动的课堂。教师要有效的捕捉生成资源，基于此，本文就分析了捕捉生成资源，构建有效课堂的措施，希望能够提供一定的参考作用。
关键词：捕捉生成资源；构建有效课堂；策略
新课标对小学语文教学提出了新的要求，强调要把握课堂的动态生成。生成就是相对于预设来说的，之前一直觉得小学生的年龄较小，学习层次不够，所以，教学都是预设的。而在以生为本的理念下，其强调的是学生是学习的主人，在教学中当学生有一定的学习创造性以及主动性，教师就需要有效的进行引导和激发，把握好各种生成资源，提升课堂教学的活力。
1、关于课前预设与课堂生成
预设就是依据教学预测以及设计，结合新课标要求，预先设定教学目标，选择合适的教学设想以及安排。而课堂动态生成则不同，其是变化和随机的[1]。虽然预设很有必要，但是生成也很重要，其对教师的教学机智有更高的要求。通过运用生成资源，可以对学生的思维和创新能力进行培养，构建有效课堂。
2、激发动态生成资源，提高课堂教学效果
课堂教学中的动态生成能够展现出教学的多变性、开放性以及丰富性。生成的资源有的是课堂转折点，有的是学生思维闪光点，教师要第一时间对这些进行捕捉和利用，引导学生，促进教学效果的提升[2]。比如，在学习“自相矛盾”时，这是一篇文言文，学生对于文言文的学生一般都缺乏兴趣，对学生而言有一定的难度。要提升学生的学习兴趣，教师就可以先带领学生理解文章，其讲的内容就是一个楚国人卖矛和卖盾，其卖盾时夸自己的盾坚固无比，没有东西能够穿透，卖矛的时候又说矛很锋利，能够穿透任何坚固的东西，有人问他要是用矛刺盾，结果会怎么样，卖东西的人一句话也说不上来。世界上不会同时存在刺不穿的盾和都能刺穿的矛。教师可以提出问题，如，“楚国人的买卖还能继续做下去吗？”，学生们都回答不回，教师继续提问“他错在什么地方了？”，学生对此会有很多的回答，比如，说话做事前后不一致、说话没有逻辑，总结起来也就是自相矛盾。“如果是你，你会怎样卖矛和盾呢？”，对于教师的这个问题学生会思考自己的答案，进而提出不同的想法，如，单独卖矛或者是单独卖盾，还有的学生说可以矛盾成套搭配起来卖，要改变以往的说辞......通过教师的问题引导，会学生不断的思考问题，说出他们的观点，自然而然的复合文章中心，让学生能够学会说话要有逻辑，说话和做事要前后一致，实现对学生的德育。所以，教师要在教学中关注学生的看法，善于捕捉各种生成资源，让学生深入思考和探究，提升课堂教学的效果。
3、善于利用错误资源，开展自主探究
在课堂教学中，学生一定会出现理解不正确的问题，对于这一情况，教师应该避免直接否定，要善于利用学生的错误资源，合理的进行点拨引导，鼓励他们自主对文章进行探究，自己得到正确答案。
比如，在学习“田忌赛马”时，教师可以先给学生提供情境“田忌和齐威王各自将马分成上中下三个等级，要想获得比赛胜利，你们会做出怎样的搭配呢？”，学生会思考给出不同的答案，比如，上等对上等、中等对中等、下等对下等；还有的学生说用下等对上等，用上等对中等，用中等对下等，显然说出前面答案的学生，他们的搭配战马比赛的结果一定会输，但是教师不要直接指出学生的错误，而是要让他们阅读课文，一般阅读一遍思考，利用错误的生成资源，帮助他们更好的理解文章内容。所以，教师要容许学生出错，及时的捕捉和利用，引导他们加深对文章的理解，促进他们的思维发展，提升他们的自主探究能力。
4、宽松的氛围是动态生成的关键
要想捕捉生成资源，教师就要先让资源生成，课堂教学的资源是动态生成的，而对此教师的态度也存在差异，有的教师会感觉不放心，怕学生说不出来，反而会影响到自己的正常教学思路；还有的教师会比较冷漠，在学生面前是很严肃的，只会训斥学生，和学生间并未平等对话，这对教学具有消极的影响。有心理学研究成果证明，和谐、愉快和轻松的氛围能够活跃人的思维，激发想象力，提升记忆力，所以，教师就可以给学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围以及心理环境，提升学生的信心，保护好学生的自信心，让他们在遇到困难时能够积极的面对和解决，让他们能够感受到学习的快乐；其次，要建立良好的师生关系，充分尊重学生。课堂教学是互动的过程，学生在互动中感受到信任、尊重以及理解，得到教师的鼓励才能够调动他们的学习兴趣和积极性，进而更好的投入到学习中，促进学习效率和效果的提升。比如，在“汉字真有趣”的教学中，教师就可以策划和开展简单的小组活动，通过了解字谜、谐音特点，带领学生遨游汉字王国，让学生可以感受到汉字文化的丰富有趣，了解汉字起源，提升他们的兴趣，整个课堂教学氛围是轻松、活跃的，学生在这个过程中也可以积极的参与，有利于生成资源的形成。
5、教师素质是驾驭动态生成的保障
课堂资源是动态生成的，这就对教师的信息处理能力以及课堂驾驭能力提出了要求。优秀的教师不仅要有丰富的知识以及专业知识，还要有较强的应变能力，树立先进的教学观念。所以，教师要注重提升自己的业务素质，能够有效的把握课堂教学中的动态生成资源。教师在教学中经常会碰到一些意外情况，比如，学生的疑惑、质疑、生活经验等，这些都是生成资源，教师要注意观察，能够有效的分辨有价值的生成资源，合理的进行运用，促进教学效果的提升，调动学生学习的热情。
结束语：
综上所述，课堂教学并非是照本宣科，而是动态生成的，教师在教学中应该结合生成的有效性以及学生需要，合理的调整教学策划和开展，这就对教师的教育机智能力提出了相应的要求，现代教师要具备这一能力。教师在教学中要及时的更新教学理念，不断的积累和反思，能够洞察课堂教学中的细节，进而有效的对生成资源进行捕捉，构建有效课堂。
参考文献：
[1]林国登.捕捉生成资源 构建动态课堂[J].民主课堂.2018（10）：22.
[2]史海燕，周颜灿.捕捉动态生成的教学资源来构建有效教学[J].教育理论研究.2010（08）：12.
[3]赵静.把握生成资源，构建灵动课堂[J].基础教育研究.2019（37）：33-34.