【摘要】小学信息技术其工具性较强的一门学科，教师在进行实际教学过程中要遵循生活化的原则，教学源于生活也必将受用于生活。现代生活化教学已经被大多数教师所接受，他们也致力于将生活与课堂相结合的教学模式，这样才能实现课堂的有效性。本文主要阐述小学信息化技术实现生活化教学的有效措施以及一些实际案例。只有做到这些才有利于学生的长足发展。
【关键词】小学信息技术 生活化教学 有效措施
一、创造贴近生活的教学情景
大多数小学教师在进行实际教学过程中存在教学内容比较枯燥的情况，教师在讲解信息化技术的时候会涉及到一些专业术语，导致学生根本无法理解教师讲述的内容，这样就让小学生对于信息化教学产生厌恶心理，不利于学生以后的信息技术学习。学生无法理解课堂内容，教师对此也无动于衷，因此学生就会产生对于计算机知识无需理解的错误思想，教师没有满足学生的需求，忽略了学生对于课堂的主体地位。这时就需要教师摒弃传统的填鸭式教学采取生活化的教学方式，以此来培养学生独立思考的习惯。创造生活化的教学情景需要教师有一双观察力比较敏锐的双眼，善于发现生活中有趣的事件并在课堂中讲述，以此来给学生一种贴近生活的教学情景。日常生活中的琐事并不是与教学过程完全无关的，而是可以很好的应用于实际教学过程中，这样贴近生活的教学情景素材也可以进一步的拉近学生与教材之间的距离。
例如在进行六年级下册第四课时《多彩画笔随意写》的教学过程中，需要教师掌握画笔、背景颜色以及画笔粗细设置方法，学会重复画图、椭圆图形以及抬笔、落笔以及使用笔擦的技巧。单纯的给学生讲述知识会让原本有趣的课堂内容变得枯燥无味，这时就需要教师给学生创设一种贴近于生活的课堂背景。小学生对于信息技术并不了解，他们也并不清楚龟笔是什么样子的用来做什么的，教师可以在学习相关知识的时候先通过播放一些图片和视频让学生知道自己所学知识的简单概况。然后可以给学生看一些应用龟笔所绘画出的图片，让学生真实的感受到龟笔的用途，以此来激发学生对于多彩画笔的学习兴趣。小学生的生活经验较少，但是对色彩感知十分丰富教师可以利用这点来使课堂内容更加生活化，教师可以展示一些色彩丰富电子海报让学生知道本节知识的实用性。
二、设计更加贴近生活的教学活动
小学信息技术教学效率的提升需要教师将理论与实践相结合，而就目前我国的教学现状来说，大多数教师过于重视理论教学，忽略了提高学生动手能力的教学目标，导致课堂分配时间十分不合理，长此以往给学生养成死学习的错误习惯，这就是应试教育的最大弊端。当然造成实践课程的缺失也不完全是教师重视程度不够，也来源于学校教学条件的缺失。一部分学校没有足够的计算机配置，没有给小学信息技术课程的开展营造良好的外部条件，这都是需要教育部门进行改变的，还有一部分是小学教师根深蒂固的传统教学观念让他们认为理论知识的讲解才是信息技术教学的关键，以上原因导致了学生实践能力的缺失。
为解决小学生实践能力缺失的问题，就需要教师在课程设计时更加贴近生活。实践课程作为信息技术教学的载体，是生活化教学的重要体现。在开展信息技术教学活动时，为了丰富教学内容需要教师引入与生活相关的案例。教师需要在生活中搜集实际的生活案例，在进行课堂教学过程中引入，以此来诱导小学生进入信息技术的课堂。小学阶段对于信息技术的学习大多数是学习计算机应用技术的相关知识，内容也十分基础并没有那么羞涩难懂。结合现在的时代背景，小学生的年龄虽小但是对计算机的应用却并不陌生，他们可能会在课后玩网络游戏，这时教师就可以抓住他们的娱乐生活得这个点，在教学过程中引入网络游戏，让他们在设置动画效果时设计自己喜欢的游戏中的动画，这就是生活化教学的核心所在。
例如在讲解计算机病毒时，对于这个抽象的概念小学生并没有方法去理解，教师就可以采用类比生活中实际案例的方式来帮助其理解，教师可以让学生想一下自己平时感冒的场景，引导学生明确病毒对于电脑的危害。同时教师可以让学生进行人生病情景的模拟，让学生真实的感受电脑病毒。还比如在学习电子表格的制作过程中，教师可以给学生提供他们的考试成绩或者是生活中具体的场景为素材，让小学生独立进行表格的制定，他们就好像在真实的场景中进行学习，这样有利于学生对于信息技术有一个明确的认知。但是这些都需要建立在教室采用生活化教学形式并且为学生设计生活化教学情景的基础上。
综上所述，生活化教学方式已然应用于各个年级的各个学科的教学过程中，而对于小学这个学生习惯养成的时期更需要教师积极应用生活化教学模式。在帮助学生学习信息技术的同时也有利于小学生掌握一定的生活经验。现在是信息技术的时代，掌握一定的信息技术是每个人必备的技能。所以小学信息技术教师更应该做好学生学习道路上的启蒙者，让他们对信息技术的学习充满兴趣。
【参考文献】
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