古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是中华民族的国粹。它博大精深，灿若繁星。千百年来，以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。继承和弘扬中华民族优秀文化传统，让学生与诗词同行，滋养他们的心灵。大量的诗词诵读，铺垫一个辽阔的诗词土壤，才能生长出繁茂的花草树木。群诗阅读，正好可以帮助诗歌欣赏这个问题。通过研究，我们认为可以采用入下方式进行。
一、跟着节气读诗歌
一年四季，有二十四节气，我们选择部分节气，开展诗歌欣赏课。
例：春分
诗歌选择：与春天有关的诗。《春晓》《春日》《咏柳》《春夜喜雨》等。
方法：提前布置诗单，学生们自己先在课下诵读。每天课前读一首。
采用一篇带多篇的方式，选择一首稍微困难的，作为重点讲。这一组选的是《春夜喜雨》，因为这是高年级课文里的一首，再加上这一首的背景学生不易理解。再引申到其他诗歌。
接着，让学生对几首诗进行比较，找出异同，展开讨论，完成阅读单，再写出自己的赏析分析，采用把古诗翻译成现代诗（以诗解诗），或者根据其中一首诗编写故事，或者写自己的感悟等等方式，让学生们完成对诗歌的理解。
效果：通过这样的方法，让学生形成了：“读——悟——比——议——赏——写”的诗歌赏析法。
二、跟着人物读诗歌
《走近李白》《我心中的杜甫》《永远的泰戈尔》《在凡尘里开花的汪国真》……
例：《走近李白》
时间：一周
方法：学生分组搜集有关李白的生平，搜集李白写的诗歌，组内讨论，形成文字资料，再进行一节课堂活动。在课堂上，大家一起诵读讨论李白的诗。
效果：通过这样的活动，使孩子们了解到了诗人所处的环境，诗人的个人性格，以及他写这些诗的缘由。更由此激发了学生的探索欲望，懂得了如何对诗歌进行鉴赏。
形成了“搜集——诵读——比较——讨论”群诗赏析法。
三、跟着意象读诗歌
古今中外，诗歌里都有无穷的意象，如月、雨、山、酒等等。小学高年级的孩子，已经有了归纳分析的能力，因此，跟着意象读诗歌也是我们采取的一项诗歌赏析的有效方法。我们进行了这些活动：《我与明月手牵手》《诗中的酒》《诗意的雨》……
例：《我与明月手牵手》
时间：一周
方法：搜集整理与月亮有关的诗词，利用早读等时间进行诵读。接着，和学生一起选择诗歌，设计活动课方案。课堂上，由学生做主持人，开展这一节的诗歌活动课。课后，再选自己喜欢的一首诗进行以诗解诗或对一首或几首诗写赏析。
效果：学生们通过全程参与，对诗歌的内容有了比较深刻的理解，有利于他们深度欣赏诗歌。形成了“议题——选诗——诵读——赏析——写悟”的深度诗歌赏析法。
课堂上开展各种形式的群诗赏析阅读，让学生们感受到了诗歌蕴含的意境美，拓展了视域。更好地激发学生积极阅读诗词的动机，引导学生体会古诗词优美的境界，学会鉴赏诗歌的途径、方法，领略古诗所包含的深刻内涵，并根据学生自己的生活体验进行简单地运用、创造，丰富了学生的情感，净化了他们的心灵，潜移默化地塑造了学生的灵魂，也让我们中华文化的精髓在学生身上焕发新的生命力！
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