摘要：目前，人们所获得的信息有70%都是通过阅读书籍或相关文章获得的，如何从庞大的信息中，快速有效地获取自己所要的内容，这就需要阅读者具有一定的阅读兴趣与阅读能力，及一定的阅读技巧和方法。所以对于小学低年级的学生而言，从小进行阅读兴趣与能力的培养，提高他们的阅读水平，对于他们未来的发展是尤为重要的。为此，本文就针对小学低年级学生阅读兴趣与阅读能力的培养展开分析。
关键词：小学教育；阅读能力；策略分析
导言：
小学是培养学生阅读的重要起始阶段。为此，将如何培养小学低年级阅读兴趣与阅读能力作为教学重点，在教学过程中步步引导，培养学生兴趣与能力，养成良好阅读习惯成为教学的关键。基于此，本文主要分析提高小学低年级学生阅读兴趣与阅读能力的重要性和小学低年级学生的阅读现状，并探讨小学低年级学生阅读兴趣与阅读能力的培养措施，希望在小学语文低年级教学中起到现实的指导意义。
1 提高小学低年级学生阅读能力的重要性
1.1 阅读是学生识字的重要途径
汉字在不同的语境之中具有不同的意思，如“模”字，既有模（mú）样，又是模（mó）范要根据语境分析，然而这种发现，必须经过长年累月的阅读，不断积累，认识的文字才会越来越多，对不同语境下同一汉字的理解才会更加深刻。
1.2 阅读能够有效提高沟通能力
在与他人沟通交流过程中，只有对他人表达的意思理解到位，才能更好地组织语言，与对方进行有效互动。在日常的阅读中，教师会对文章内容进行深入推敲，洞察作者的感情，对作者的写作意图进行深入了解，这就训练了学生的理解能力，同时，通过将阅读的内容和感悟，用自己的语言进行表达，增强了语言表达能力。
1.3 阅读能够有效开发学生的智力
阅读能够有效开发学生的智力，增长知识无疑，书中是充满智慧的，通过阅读，人们能够有效增长知识。有些书籍对开发学生的智力是有推动作用的，如《十万个问什么》，此书激发了学生对世界的好奇，遇到问题懂得提问，寻求答案，这就促使学生的智力得到有效开发。
2 小学低年级学生的阅读现状
阅读，是人们搜集处理信息、认知世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。阅读过程，是高度复杂的心智活动过程，阅读活动无疑能促进个性的发展和心理水平的提高。现实教学中，有的教师往往只关注学生语文课文、生字和字词的掌握程度，严重忽视了课外阅读的补充；同时，孩子们也只是为背诵课文、完成作业为主要任务，没有课外阅读的兴趣；虽然有与语文教材配套的读本，但因为是课外学生们自主阅读，所以课堂上并不讲解该读本的任何内容；有的学生在完成布置的作业后，想多读一些课外书，自己认识到了，但是在阅读的时候因为无教师课堂系统的答疑解惑，遇到不懂的生字生词时就不知道怎么解决，这种被动状态的阅读也不利于阅读质量的提高。
3 小学低年级学生阅读兴趣与阅读能力的培养策略
3.1 创设教学情境，激发学生阅读兴趣
由于小学生的专注度不能长时间持续，在进行阅读训练的时候更需要通过创设一种自然，趣味的教学情境，发挥孩子的主观能动性，激发孩子的阅读兴趣。以人教版《金色的草地》一课教学为例，老师以问题导入：大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。首先通过设疑，激发学生的阅读兴趣，其次，可以找一名同学进行朗读，并播放课件，使学生更有代入感，仿佛置身其中，帮助学生更加感性的理解文意。
然后，老师开始渐进式地提出一些问题，如，1.对于文章有什么新发现？从哪些语句得知？2.花瓣是如何动的？通过课件直观地为学生展示，加深对文章的记忆和理解。3.提出一些发散性的问题，供学生思考并鼓励回答。调动学生的思维能力，培养自主思考的能力，让学生在愉悦的问答中培养阅读能力。
3.2 优化阅读外部环境
优化阅读外部环境包括优化图书馆配置、加强年级整体阅读氛围以及筛选优质读物多个方面。良好的图书馆第一印象对学生的阅读意愿和主动性的养成有着重要作用，整洁明亮的图书馆会让学生心情愉悦，有踏入神圣殿堂的感觉，让学生知道爱护书籍，尊重知识；而浓厚的阅读氛围会形成同学之间相互促进的良性循环，久而久之将养成的良好阅读习惯保持到中学、大学甚至日后工作当中，达到“生命不息，阅读不止”的终身阅读，时刻汲取书籍养分；例如低年级学生，教师除了辅助学生阅读《三字经》《弟子规》等中国传统文学瑰宝以及教材课内文章之外，也要引导学生阅读《昆虫记》等自然科学书籍以及《劝孝歌》等歌颂人间真情的小诗，从而帮助学生在养成良好阅读习惯的同时，也形成正确的人生观。
3.3 良好的课内阅读引导方式
在课程教学过程中，笔者除了通过多媒体设备、编排话剧、学生朗读等传统方式，也创新性地运用了一些新的教学方法，起到了较为直观的作用。例如《二十四节气歌》以及其他古诗之类的短篇诗歌文章，教师可以带着学生在郊游时户外接龙游戏中进行，在注重趣味性的同时，也提高了学生的阅读积极性和阅读兴趣。又如《传统节日》文章，教师可以通过举办班级连环画比赛，让学生自己填充故事情节，将中国各个传统节日串联成一个个生动的小故事展示成连环画，既锻炼了学生的思考能力、语言组织能力，也加强了阅读的趣味性，使阅读知识更加深刻，起到良好的阅读促进作用。
3.4 强化自主阅读意识，提升学生阅读能力
阅读活动是个性化的，在培养小学生阅读能力的时候，不要限定标准答案，往往教师的分析并不能真实反映学生对文章的理解。当学生初步具备阅读能力时，教师可以学生的兴趣作为支撑点推荐学生一些阅读材料，使学生在阅读的同时感受知识，梳理知识构架，形成自己独特的阅读特色和方法习惯。教师在教学过程中，应该尊重学生之间的差异，尊重学生兴趣爱好，营造一个轻松、自由、平等的阅读环境，在阅读中与文章作者平等对话，享受阅读过程，并在阅读中有收获、有提高。
3.5 促进学生发散、多角度思维
发散性思维会让学生富有创造力，而多角度思维会让学生富有观察力。所以在激发学生阅读兴趣的同时，不仅要引导学生正确阅读，还要穿插设置一些反问，让学生不局限于教材或者参考资料上的观点，而是在理解文章中心思想的基础上深化自己的认知，举一反三。如《揠苗助长》，在读到禾苗都枯死了的时候，教师除了带领学生认识揠苗助长的错误之处外，还可反问学生：“如果夏天的时候禾苗都死了，该怎么办呢？”可以引导学生思考人生遇到挫折之后如何想办法补救，教育学生遇到困难不要自暴自弃，要善于观察，化坏事为好事，在失败中寻找机遇。通过这样的不断反问、不断思考，可提高学生的阅读兴趣，锻炼学生的抗压能力，提高学生的创造力和观察力，达到阅读教育的目的。
4 结论
综上，小学低年级学生阅读兴趣与阅读能力的培养，其实是一个寓教于乐的过程。小学低年级的阅读教学，要注意激发和培养学生的阅读兴趣与阅读能力，要以一个发展的、变化的眼光去对待学生，以提高学生的阅读兴趣与阅读能力为目标，将各种有效的教法有机地结合起来并加以合理的运用，这样就能提高学生的阅读兴趣与阅读能力，提升学生的阅读素养。
参考文献:
[1]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].2018.
[2]刘彩连.关注低年级学生阅读兴趣及习惯的培养[J].2016.