摘要：素质教育视野下高中英语写作教学对学生的自主学习能力提出了更高水平的要求，但受制于多方因素影响，自主学习模式运用于高中英语写作教学环节仍面临着巨大的挑战。基于此本文对自主学习模式应用于高中英语写作教学环节面临的挑战展开分析，并提出其应用路径，希望对教学有所助益。
关键词：自主学习；高中英语；写作教学；应用方案
素质教育视野下高中英语新课标要求教师强化培养学生的自主学习能力，将学生确立为教学的主体，使学生真正变为知识的主动探索者。同时伴随着微课视频、翻转课堂等以学生自学为主教学模式的普及，学生的自主学习能力愈发重要，因此强化培养学生的自学能力已成为高中英语教学的重要任务，自主学习模式应运而生。通过将自主学习模式应用于高中英语写作教学环节，学生的写作能力与英语素质得到明显提升，英语教学的有效性也随之得到明显提升，因此讨论自主学习模式应用于高中英语写作教学的路径具有极其重要的现实意义[1]。但受制于多方因素影响，将自主学习模式应用于高中英语写作教学环节仍面临着诸多挑战。
一、自主学习模式应用于高中写作教学存在的挑战
（一）教师层面带来的挑战
目前受制于繁重的课业压力及升学应试压力，部分高中英语教师采取应试教育思想，教学中只偏重对学生写作技巧等层面的培养，并不关注学生的写作过程以及写作积累，甚至抛出诸多模板组织学生单纯地进行仿写。这种枯燥的教学模式既无法激发学生的写作兴趣，又缺少对学生写作技能的培养，进而为自主学习模式的运用带来巨大挑战。其次部分高中英语教师在应用自主学习模式时存在一定的局限性，或缺少对学生写作的针对性评价，导致学生抓不到改进的方向，自主学习能力并未获得增长，或缺少对学生写作积累的重视，导致自主学习模式的长期运用受到不利影响，或未能摆脱应试教育的束缚，过多的强调指导与技巧，进而导致自主学习模式流于形式[2]。
（二）学生层面带来的挑战
部分高中生在初中、小学阶段既没有建立良好的英语基础，又没有掌握良好的自主学习方法，在自主写作环节面对写作主题时，不知道该运用什么单词、句式，缺乏一定的自主写作能力，进而为自主写作模式的运用带来巨大挑战。其次部分高中生忙于学业，并不重视常用单词、句式的总结与积累，课外积累更是无从谈起，在面对写作话题时思维较为狭窄，只能够根据课文、作文范例拓展思路，进而导致写作缺乏一定的创新性。
二、高中英语写作教学中自主学习模式应用方案分析
（一）升级教育思想
为实现自主学习理念在写作教学环节的科学、高效落实，高中英语教师应升级教育思想，用科学的教育思想指导实践环节。为此高中英语教师首先应提高思想认识，深入解读高中英语新课标全新教学要求，认识到培养学生自主学习能力的重要性，将自主学习模式作为开展高中英语写作教学的全新路径。其次高中英语教师应树立以学生为本的现代教育思想，综合学生的性格特点、认知能力、写作能力培养目标等学情，科学设计自主学习模式下的写作教学方案，以此提高教学的针对性与实效性，进而为提高自主学习模式下高中英语写作教学的有效性提供根本保障。最后高中英语教师要运用鼓励的话语、真诚的态度回应学生在自学模式下遇到的问题，使学生感受到教师的关怀与信任，以此构建师生沟通的桥梁，使学生能够敢于、勇于将自学中遇到的问题反馈给教师，及时解决学习环节遇到的问题，提高学习的质量与效率，以此为应用自主学习模式提供和谐的实践环境。
（二）升级写作教学
为实现自主学习模式在写作教学环节的有效应用，高中英语教师应升级写作教学思路与方式，强化对学生自主写作能力与意识的培养，以此为学生自主学习能力的形成提供保障，自主学习模式在高中英语写作环节的有效应用也随之得到保障。为此高中英语教师首先要结合情境教学法、游戏教学法等教学模式，提高写作教学的趣味性，激发学生参与自主学习的积极性，为自主学习模式的有效运用建立良好的基础。以话题《hobby》为例，教师可首先组织学生就这一话题展开讨论，这不仅能够使学生的写作思路得到有效拓展，还减轻了学生自主写作的难度，进而为自主学习模式在高中英语写作环节的有效应用建立良好的知识基础与心理铺垫。其次高中英语教师要升级写作教学思路与方式，强化对学生写作思维与写作能力的培养，转变传统的只关注学生写作结果，鼓励学生按照模板写作的教学模式，在强化写作技能指导的同时，加强对学生写作过程以及写作思维的关注。以话题《hobby》为例，待充分讨论后教师可与学生运用思维框图等形式将讨论的内容逐条列出，并通过师生讨论、学生自主研究、合作讨论等形式明确文章所表达的内容，并就这一内容讨论如何安排层次、选取什么句式、单词以及连接词等，以此敲定文章初稿。待初稿敲定后，教师可通过逐个点评或组织学生在自己的引导下展开互评等形式，对学生的初稿给予针对性的评价，引导学生对文章中的细节、语法等内容进行再次推敲，并在此基础上最终定稿[3]。
（三）强化日常积累
为强化对学生自主写作思维与写作能力的培养，高中英语教师还要强化学生的日常积累，拓展学生的知识储备。为此高中英语教师首先要强化日常单词、语法教学，课堂上由学生结合所学知识自己制作例句，并鼓励学生按照作文常见话题总结作文中会用到的相关单词及句型，以此提高学生的自主写作能力，进而为提高自主学习模式下的高中英语写作教学有效性提供根本保障。其次高中英语教师要强化日常阅读教学，鼓励学生通过记笔记等形式，积累在阅读环节遇到的名言佳句及课外单词，提高学生的地位储备，通过“以读促写”为自主学习模式在高中英语写作环节的持续运用提供根本保障[4]。
（四）升级课后作业形式
为巩固自主学习模式下高中英语写作教学的有效性，高中英语教师也要升级课后作业的形式，提升学生写作创新能力。为此高中英语教师一是可结合课文内容，组织学生仿写课文或改写课文结局；二是可组织学生就课文中某个句式、话题、单词，自由发挥表达情感，完成写作任务；三是可通过写书籍、电影观后感等形式，提升学生对各类体裁掌握的程度，持续激发学生的自主写作热情，进而使自主学习模式下的高中英语写作教学得到深度拓展[5]。
结束语：
综上所述，将自主学习模式运用于高中英语写作教学环节，既能够起到提升学生英语素质与教学有效性的重要作用，又能够满足高中英语新课标视野下教学的全新要求。高中英语教师要升级教育思想与写作教学的方法与思路，通过强化对学生写作思维与写作能力的培养，为自主学习模式下高中英语写作教学的科学、高效开展提供根本保障。同时高中英语教师也要强化日常阅读教学环节，升级课后作业形式，提升学生的日常积累，拓展学生的写作能力，为自主学习模式下高中英语写作教学的持续开展提供根本保障。
参考文献：
[1]张青.自主学习在高中英语写作教学中的应用[J].大科技, 2017, 000（004）:47-48.
[2]郑丽静.解析自主学习在高中英语写作教学中的应用[J].英语广场, 2019（8）.
[3]魏玉云.自主学习在高中英语写作教学中的应用[J].教育:00071-00071.
[4]何琳.解析自主学习在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版）,
[5]杨蕊.高中英语写作自主学习策略研究[J].高考,2014（12X期）:127-127.