摘要：英语在现今中学课程的学习中有着较高的重要性，英语课程的学习可以让学生对所处环境以为的文化及信息加以学习和了解，使学生能够对汉语语言以外的语言进行使用及沟通。英语听力能力的好坏直接关系到学生对英语这一语言的运用情况，但在乡镇中学的英语教学当中，对英语听力教学存在忽视性，从而影响学生英语水平及其运用，因此，提高乡镇中学英语听力教学存在一定的必要性。
关键词：英语听力；乡镇中学；有效开展
在乡镇中学的英语教学中，英语教学在传统教学思想的影响下，依旧还是遵循应试教育的方法，忽视英语听力在英语教学当中的作用和意义，从而使学生学习英语的实际意义和英语在生活当中的运用产生严重偏差，造成了英语读、写能力强，但听、读能力弱的现象[1]。将英语听力教学应用在乡镇中学英语课程教学当中，能够对使学生对英语课程知识点掌握度更高，教学效率更高，对提升学生英语学习质量、在实践中英语运用度更高，使学生能够正确认识到学习英语的必要性，从而增强学生对英语课程的学习热情。
一、传统教学模式对乡镇中学英语教学产生的影响
乡镇区域信息相对闭塞，对学生的学习方式及学习效果重视程度不高，教师在施教时仅单纯注重学生学习成绩，使学生的学习积极性及主观能动性等方面得不到有效培养。英语课程在中学阶段课程学习中有着较高的重要性，乡镇中学英语教学的师资力量及配套资源均存在较大的滞后性，从而使学生对英语课程内容的掌握程度及英语运用能力造成严重的干扰及阻碍[2]。
二、英语听力应用在英语教学当中的必要性
英语听力是英语听、说、读、写中较为重要的一项，更是学生对英语这一语言进行运用的关键所在，英语听力能力直接决定了学生对英语内容的理解和认知，对学生的英语课程的掌握及深入学习有着显著的推进作用。英语听力能力的提升，能够帮助学生克服英语语音障碍，丰富学生英语词汇量，使学生英语的使用及读、写能力得到有效培养，对中学英语的教学质量及教学效果有着较高的促进价值[3]。
三、英语听力在乡镇中学英语教学中的应用细则
（一）丰富英语学习渠道，提升学生对英语的正确认识
单纯的依靠课本上的英语知识进行教学和学习，无法体现英语课程教学的实际作用及意义，在乡镇中学的英语课程教学中，教师可根据学校的实际情况，对英语学习方式方法进行改良和创新，将影音、动画、视频资料等与英语相关的事物应用在乡镇中学英语课程的教学当中，能够使学生对英语这一外来语种的认知度更高，丰富学生英语学习方式，使学生能够对中学英语教学的作用及意义产生正确的认识和理解。
例如在对英语七年级下册Unit 1 《Can you play the guitar？》课程的教学中，教师可就课程中的题目‘What can these people do？Match the activities with the people。’参照课本内容对学生进行提问，让学生对课本中人物的对话内容进行通读，初步了解‘Can you play the guitar？’的课程含义，教师就人物所进行的对话内容，例‘Can you draw?’‘I want to join the art club。
’应用音频播放设备或视频教学器材进行诵读，教师可在音频播放完毕后，对学生进行提问，翻译对话的汉语意思，并就学生所翻译的意思加以指导调整，确保翻译的准确性。课中，教师可就课程中的英文词汇、语法等内容以课外知识扩展形式进行教学和梳理，促进学生对课程内容的理解，加深学生英语学习印象。
（二）增强学生对英语课程的感知，培养学生英语运用能力
英语作为不同于汉语语言逻辑的语种，学生在学习过程当中存在一定的难度，且在日常的生活中，英语的应用环境和英语使用机会较少，因此造成了学生对英语课程内容理解较为困难，实际应用能力薄弱的现象。在乡镇中学的英语教学中引入英语听力，教师通过对英语课堂氛围的营造，能够使学生对英语课程的认知程度更高，重视英语课程的教学意义，使学生能够积极主动的就所学习的英语课程知识进行运用，提升学生对学习积极性。
例如在对英语八年级下册第一章Unit 6《An old man tried to move the mountains。》课程的教学中，在对题目进行翻译时，‘An old man tried to move the mountains’的意思是一位老人试图搬山，而运用语言逻辑思维对其意思进行理解，‘An old man tried to move the mountains’的意思便是‘愚公移山’，从而体现出英语语言思维逻辑与汉语语言逻辑存在的差异性。教师在这节课程的教学中，需对课程当中的知识点进行细致分析，并就教学计划实施适当的调整。愚公移山作为我国传统故事，教师可从此处作为切入点，带领学生就‘愚公移山’的故事内容进行了解和温习，结合英语课程中的语序、语法等知识点，应用英语听力教学方式对‘愚公移山’的故事进行诵读，诵读过后可对学生所听到的内容进行提问，对照汉语故事内容重新为‘An old man tried to move the mountains’进行翻译，让学生能够准确认识到英语与汉语之间的不同，提升学生英语知识点的理解和掌握。
（三）提高学生英语语感，延伸英语课程内容
中学英语课程较为注重对学生词汇量及句式语法的掌握，忽视对学生英语语言思维逻辑的培养。通过引入英语听力在乡镇中学英语课程的教学中，能够就英语的实际应用方式及英语语感对学生进行针对性的引导及提升，教师在课程教学的同时，将课程上的内容加以适当的延伸和扩展，可以使学生对英语课程教学的兴趣度更高，激发学生英语学习积极性，对学生的知识面及词汇涵盖量等方面均有着较高的积极意义。
结束语：
英语在现今时代中运用范围广泛，涵盖信息多样，与汉语相比存在一定的差异性，将英语听力应用到乡镇中学英语教学课程当中，能够使学生对英语课程知识点的掌握程度更高，提升学生对英语的认识程度，从而引导学生学习兴趣，促进学生对英语课程内容及知识点掌握程度，对乡镇中学英语教学质量和教学效果有着显著的提高作用。
参考文献：
[1]宁加升. 探讨农村英语听力训练常态化之教师教学策略[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:229-230.
[2]张文字.我国农村地区中学英语听力学习问题的研究[J].课程教育研究,2019(24):105.
[3]韩冬. 农村初中英语听力教学现状调查分析[D].哈尔滨师范大学,2019.