摘要：英语是世界上使用最广泛的语言，是国际重要的语言之一，学习英语对以后的生活发展有很重要的作用，同是英语作为一种语言，它的作用就是方便人们交流但是现在我们生我中总有一些人会英语，但不会说英语。我们学习英语不仅仅是为了考高的分数，而是要把英语当做一个提高我们的工具，在英语学习中不少人学的都是“哑巴英语”，就是只会写英语，看见英语也认识，就是听不懂，不会说为了改变这一现状我们把创设英语教学情境引入我们的课堂，用来提高学生的英语口语能力。
关键词：情境教学;教育弊端;英语口语;引入课题
前提：农村小学教育与城市小学教育差异很大，这种差异表现在教师资源，教学设备等方面，如何利用我们现有的资源提高孩子的教育环境，是我们老师应该思考的问题。尤其在农村这种设备与资源都有限的情况下。英语是一门语言，语言的作用是方便人与人之间的交流，英语和我们汉语不太一样，学生在平常很少使用，因此我们作为老师可以创设英语的情景教学来提高学生们的英语口语水平。
一、农村小学英语教育存在很多问题
农村小学的教师通常是一些年纪较大，并且有些老师的也不是科班出身，这些老师对电子产品的使用不太熟练。对知识更新的掌握更是慢，由于这种种原因我们需要改进我们教学方法，让我们的教学内容变得更准确。英语是一门语言，学习语言的最好方法就是交流，语言在交流中才能锻炼，在多种关系的影响下我们的学生不能在日常生活中练习英语，小学英语最重要的就是发音，掌握正确的发音是非常重要的，它会为以后的初衷，高中，大学的口语练习以及听力打下基础。
例如：我在一些小学中就经常看到这种情况：老师教英语的发音带有地方口音，而学生们也有样学样跟着老师一起读，现在随着多媒体设备在校园中的推广这种现象出现的比较少了，这一点是值得欣慰的。还有一些同学为了会读单词，在单词的下面标上拼音与汉字比如说：“西瓜 Melon”学生们会写成“卖人”；“三月March”学生们会写成“马吃” 。不得不说我们的学生真的很有头脑，这也可以说成一个学习英语的方法，类似于联想教育法。这些在老师的眼里特别的搞笑，并且多数老师是不建议这种方法的，因为这种方法不能把一些音读准比如说英语中的两个音标/k/与/g/他们在英语中的发音在我们听的时候没什么不同，但是在外国人眼中就有很大的区别。/k/在发音的时候，嘴巴是微微张开的，后舌根两侧向上抬起顶住上颚，发这个音时要先屏气，，挤压气流然后在瞬间将其留放出就行；/g/在发音的时候口型与/k/一样只不过需要震动声带。在我们读单词是表现得比较明显，如cap /k/,gap /g/;curl /k/ ,girl /g/;kil /k/,gill/g/等。所以我们要改变学生们这种学习英语的方法，让他们把学英语，说英语不再看作为负担，要让他们感觉说英语就像说汉语那样简单，而且是生活中所学要的。我们之所以认为说汉语简单是因为我们从小就说汉语长大，汉语是我们生活中不可缺少的一部分，所以给学生们创造一个学习英语的环境是十分重要且必要的。
二、在课堂上创设英语教学情境
农村小学英语教学存在一些弊端，做为老师，我们就要想办法改变这些弊端让学生们学好英语，我们就要改变我们传统的教学方式——老师给学生读一遍或者多媒体给学生放一遍朗读录音学生就一遍遍跟读。我们要改变学生学习观念，要让他们从老师让我学习英语变成我想学习英语。这就需要老师在课堂上创设英语教学情境，让学生们都参与其中体会英语学习的快乐。
例如：在小学四年级英语中已经出现了简单的对话，而作为老师我们可以给同学们创造一个情境让我们和学生们多参与其中。第一单元讲的是问路的的用语，在第一节课我们就可以告诉学生们当你迷路了走到一个不知道的地方，你要回家或者要去超市医院，你就需要问路，二节课我们就来学习一些问路的用语当在国外迷路的时候就可以向老外求助。
首先，我们要打听道路就要问别人打扰别人就要说：Excuse me!向打扰别人表示歉意，这是一个礼貌用语然后我们就要问我们的目的地在哪里。比如说学校我们就要这样问：Where is the school ,please?我们要去其他的目的地就可以把school改成其他的单词，这单元结束我们可以准备一张社区地图让同学们都做口语练习，也可以老师和学生们一起做口语练习，这样在原来的学习基础上我们又联系了英语口语，在课程结束后我们还要让同学们进行听力练习，来检测同学们的学习成果。又如在四年级下册第二单元讲的是伦敦的介绍，我们就可以引导学生们，给学生们提供一个情境当我们要世界旅行我们第一站是伦敦，第二站是美国，你在美国的旅馆里遇到一个美国人在你们的交谈中他得知你去过伦敦，他也想去伦敦旅行，他问你伦敦怎么样？这是你就要向他介绍伦敦这个城市怎么样，你应该说：Loundon is a big city.(伦敦是一个很大的城市。)你也可以向他介绍一些伦敦的景点比如说Buckingham is the Queen’s house.（白金汉宫是女王居住的房子。）；在本单元结束后我们要给同学一些中国的景点英语名称，让学生们用本单元所学的单词句型来描述这个建筑。例如Palace museum（故宫博物院）The Great Wall（长城）并且让他们做口语练习。这样可以充分锻炼学生们的英语口语交际能力，提高学生们对英语学习的热爱，让我们的学生也能大胆的自信的说英语。
三、提升小学生的口语水平
小学英语对学生的要求就是对简单的英语进行听，说，读，写，但是在农村小学英语教育中受传统观念的影响，学生普遍讨厌说英语，害怕说英语，不知道在哪里说英语，这导致我们的学生虽然学了很多年的英语但依然是“哑巴英语”，这种“聋哑英语”会在发展之路上形成一定阻碍。农村小学生不爱索英语的原因归为以下几点：1、农村孩子比较胆小羞怯于说英语并且有一定的惰性心理；2、缺乏说英语的环境，农村学校多数都是老师少学生多，老师的精力有限很难准确了解每一位学生的情况；3、农村的父母不太重视孩子英语的教育的重要性；4、小学时学生掌握的词汇较少。
例如：我们可以在课前和同学们进行一段英语对话，让学生们尽快进入英语环境，例如给同学们打个招呼；Good morning boys and girls !How are you?让学生们进行一些对话，让他们熟练掌握一些基本用语，培养他们学习的积极性。我们也可以做一些小游戏，让大家放松并且起到锻炼英语的效果。比如：可以用不同颜色的笔写关于颜色的词用粉色的笔写purple（紫色）用白色笔写black（黑色）用黄色笔写blue（蓝色）让同学们只读单词的颜色，由此来提高课堂的活跃程度。我们也把实物，图片，简笔画加入到我们的课堂中。也可以开展英语情景教学，让学生们扮演不同的角色。多说，多练才可以提高学生英语口语水平。
总结:有效的创造英语教学情境，让学生们爱上英语，喜欢说英语，让英语走进孩子们的生活中，从而提高农村小学生英语口语水平。让英语不再是一个学科而是一门语言，一门能帮助我们交流的语言，一门让我们走上国际舞台的语言。
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