[摘要] 农村中学英语口语教学还存在着严重问题。这其中既有学生自身的因素,又有教师和环境的原因。本文结合英语听说考试改革，提出了消除学生的心理障碍,激发学生口语学习的动机,提高教师素质，改善教学条件,改进教学方法,开展课外活动创造学生说英语的环境等解决对策。
[关键词]英语口语学习现状；对策
从教以来，一晃19年有余，多年的英语教学经验积累只让我有了些许自豪，但更多的是压力。我所在的学校是一个山区中学，学生的现状不容乐观，父母常年在外打工，所教学生基本是留守儿童。学生任性，调皮，怕读书，尤其是怕学英语。现如今，新一轮基础教育课程改革将英语口语教学放在了更加突出的地位，《英语新课程标准》特别强调要培养学生综合运用语言的能力, 英语教师应该加强口语教学。对于很多农村中学生来说, 英语是一个较为薄弱的学科, 英语口语教学也存在严重问题。
据悉，云南中考改革将从2020年秋季入学的七年级学生开始实施，英语科目由之前120分改成100分，实行笔试与听力口语测试相结合，闭卷考试，其中卷面考试占70分，听力口语考试占30分。现行考试是听力和笔试，现在增加了口语，改变孩子“哑巴”英语，这给英语教学和学生学习带来了巨大挑战。本文主要是对农村中学生英语口语学习存在的问题及下步如何有效地应对考试改革，改进农村英语口语教学作了一些探索。
一、农村中学英语口语教学存在的问题
当前我国一些学校不是很重视初中生的英语口语教学，一切教学活动都是为了提高升学率，导致英语教师也忽视学生的口语教学，在日常教学不注重学生的口语训练，也不注意纠正学生错误的发音，因此很多学生虽然成绩非常好，但是口语交际能力却非常弱。我认为主要存在以下方面：
(一)学生方面
1.说英语的动机不强
英语口语学习既是一个认知过程, 也是一个情感过程。英语口语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外, 还涉及学生本身的情感因素,农村学生学习动机偏弱。
2.对说英语有心理障碍
首先,很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯心理。这样的心理问题常常导致学生在口语表达上产生障碍,一张口就紧张,一紧张就语无伦次。久而久之,形成条件反射,进而更加惧怕发言。其次,相当一部分学生由于英语基础差,或者发音不标准,存在着严重的自卑感。最后,有的学生在口语课堂上不愿采取积极主动的态度。很多学生在课堂上趋向于随大流、缺乏表现欲。这样一来,课堂上大部分学生基本不开口说英语。
(二)教师方面
1.专业教师短缺
很多高等院校英语专业的毕业生不愿到农村去任教,造成农村中学缺乏高素质、高水平的英语专业教师。在有些学校,英语专业毕业的教师少之又少甚至没有,很多英语教师是跨专业的,甚至存在一个教师同时上英语和其他学科的现象。
2.英语教师口语水平不高
农村中学大部分英语教师口语较差, 又缺乏有效的口语能力培训, 课堂口语用量少,严重影响了学生口语交际能力的培养。现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”,学得更“彻底”,索性用普通话甚至方言教学, 而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际上则成了“哑巴”。学生掌握的是抽象的语法规则,记忆的是一大堆没有用过的词汇。最终学生做习题的能力得到了提高,而听、说、读的能力并没有得到锻炼。
3.教学理念落后，方法单一。
许多农村英语教师缺乏学习教学理论的热情,他们一味凭自己的感性经验教学,往往这种教学方法陈旧,不会随着现实情况做出相应的改变。
4.教师没有充分利用现有教学设备
许多教学方法的落实都必需借助一定的教学设备。如在口语课堂上,磁带、录音机、光盘、VCD 、电子白板等是最基本的口语教学设备。这些设备一般的学校都具备,可是有的英语老师不重视利用,有的觉得放录音麻烦,领到了配套教学磁带和录音机也不放给学生听。
5.教学方法不当
英语口语教学有其特殊性。注重英语的交际性,需要教师和学生的共同参与。口语课的好坏与教师的教学方法紧密相关。口语教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展口语活动,用各种方法达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待,不能“有错必纠”。在口语课上有的教师没有耐心聆听，基础差的学生说英语,随意打断学生说英语,这极易挫伤学生说英语的积极性,会让更多的学生不敢开口说英语。
(三)环境方面
农村中学英语教学条件差。目前, 部分学校有录音机、VCD 机、电视机等电化教学设备,只有极少数学校建有语音室、电教平台, 与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上是一本书、一支粉笔, 最多加一台录音机, 在这种环境下要说一口流利的英语是不大现实的。甚至，连每周定期练习英语口语的“英语角”都没有设立。
二、农村中学英语口语教学困难的解决对策——给学校、老师、学生的建议
（一）给学校的建议
积极改善英语教学环境，壮实教师队伍,培养高素质口语教师。英语教师在农村相对短缺,尤其是口语好的教师更是凤毛麟角。加上有些优秀英语教师因为工资待遇低,生活和工作条件差,寻找各种机会考调到城里工作。要想搞好农村英语口语教学,壮大农村英语教师队伍就是首要解决的问题,这重要的是学校制定相应的政策,采用合理的激励措施吸引和留住优秀的英语教师。
(二) 给老师的教学建议
1.尽可能全英文授课，让学生有更多的语言输入，激发学生的英语听说兴趣。
2.积极在班级开展朗读比赛、单词拼读大赛、演讲比赛、英文短剧表演、英文歌曲比赛、英语电影片段对白训练等，鼓励学生大胆开口。
3.教学中，积极创设接近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，如采用任务型语言教学途径培养学生用英语做事情的能力。
4.要有培养学生听说微技能的意识，如怎样划分音节、如何辨析单词的重音、如何定位关键信息、整合信息等。
5.认真研读英语课标和改革方案，结合能力要求做相应的知识储备和积累。
(三) 给学生的学习建议
1.消除学生的心理障碍。
良好的师生关系可以消除学生的心理障碍。学生对他们喜爱的老师,总会伴随着某种信赖感,这种信赖感可以给予教师的教学以潜在的魅力,即“ 亲其师, 信其道”,它可以排除各种障碍,产生积极的反应,从而实现以情促知、以知增情、情知交融。在这样的课堂教学中,学生想开口、敢开口,能够营造一个良好的英语口语表达氛围。
2.激发学生口语学习的动机
对学生来说,学习动机在学习中发挥着重大作用。教师要引导学生树立正确的目标,采用灵活的教学方法,通过新颖的内容,消除差生焦虑情绪, 提高他们的成就动机水平,培养他们说英语的兴趣,使他们感觉到说英语是一种享受,最终产生强烈地说英语的动机。
综上所述，口语教学是英语教学中一项重要内容，培养学生的口语交际能力，是我们一线英语教师不懈探求的教学目标。然而，考试就像一支指挥棒，它带动着整个教学第一线的动态发展。英语听说考试改革的实施，促使学生的口语训练提上日程。那么，如何在初中阶段落实对学生口语方面的能力已刻不容缓，我们不能只注重笔头能力的训练，还要重视口语交际能力的锻炼，并且做到积极以学生认知水平和英语学科学习特点为依据，来探索符合学生认知实际、切之可行的口语教学方法，以此来促进学生英语口语交际能力的全面提高。