摘要：英语作为初中教学的一项基本课程，是一门综合性和实践性都比较强的学科，要求学生具有一定的理解能力和学习基础。所以教师要合理地运用分层教学的思想来丰富课堂的引导内容，让学生学会阅读、爱上阅读，从阅读中发现乐趣，自然而然地学好英语。为此，本文主要介绍初中英语分层阅读教学的必要性，并详细探析初中英语分层阅读教学中存在的主要问题及其有效策略。
关键词：中学教育；分层教学；策略分析
导言：
英语作为一种交流工具显示出其不可或缺的重要性，让不同的学生在英语上有不同的发展，采取分层教学方法，不同教学目标与不同教学方法，使学生的英语阅读兴趣大幅度提高。加强分层教学法在初中阅读教学中的应用，是英语教学满足新课程标准的重要实践。基于此，本文就针对初中英语分层阅读教学的有效策略展开探析，从而不断提高教学效率。
1 初中英语分层阅读教学的必要性
1.1 是初中英语阅读教学的理论依据
在初中英语阅读教学过程中，教师必须对学生的心理特点进行分析，因材施教，尊重学生的个体差异，遵循多元智力理论，有效采用分层教学模式。这样不但有利于合作学习理论的开展，张扬学生的个性，也有助于学生共同完成学习目标，提高学习能力，实现英语阅读教学的实效性。
1.2 有利于进一步推动课程改革
课程改革的不断深入对初中英语阅读教学提出了更高的要求，教师在教学过程中必须激发学生学习的热情，不断增强学生的自信心，培养学生合作能力以及自主学习能力，使学生有效了解和掌握相关的英语知识，提升学生的英语口语交际能力。
1.3 是学校集体与学生个体的现实需要
初中英语阅读教学中有效运用分层教学模式，主要结合学生的认知水平和实际需求，坚持因材施教原则，对教学任务、作业、问题以及评价等加以分层。这样能够充分挖掘学生潜力，培养他们的探究意识、竞争意识，促进他们阅读能力提高，进一步推动课程改革。另外，有效运用分层教学模式是学校集体与学生个体共同发展的需要，能够有效提高学生整体水平，促进学校教学质量提升，实现教育可持续发展。
2 初中英语阅读教学存在的主要问题分析
阅读部分作为初中英语课程中不可或缺的一部分，学生英语阅读能力对于英语教学目标的完成具有很大的影响。当前英语教学目标完成情况并不客观，英语阅读教学的整体质量没有达到理想的状态，阅读教学的作用并没有充分发挥出来，存在的问题主要有以下几方面。
2.1 教学模式有待创新
在英语阅读教学过程中，许多教师依旧沿用以往的教学模式，没有体现出教学自主性和开放性，在一定程度上约束了学生的阅读能力。如教师在授课时不会关注文章的背景，只是对文章中的单词、句式或语法进行讲解，忽视了文章背景意义的教授和培养学生的阅读技巧，从而必将造成学生学习自主性低、缺乏自信心，如果长时间采用这种教学模式很难促进教育事业的进一步发展。
2.2 不注重学生之间的差异性
通常情况下，由于学生接触英语的时间较短、深度较浅等因素，造成了不同学生对于英语知识掌握程度不尽相同、学习能力也存在较大差异。教师在教学活动中若不注重这些差异的存在，使用统一的教学模式，易导致学生在英语阅读能力方面出现严重的两极分化。这样的教学方式不但阻碍了学生对英语阅读潜力的挖掘，更加不利于学生英语阅读能力的提高，严重影响了教学的时效性与学生学习的积极主动性。如在实际教学活动中，教师在课堂中对所有学生应用一样的教学方式，在课下选择一样的英语读物、留置深度相同的英语作业等，这些行为都是教师不注重学生之间差异性的表现。
2.3 忽视学生的自主能力
英语阅读教学活动中，教师一般会指定阅读材料，很少考虑学生的阅读兴趣。学生习惯采用这样的教学模式，无法积极主动地思考，导致难以整体把握文章的结构和大意。笔者认为，教师在进行阅读教学时应合理利用教材，培养学生形成正确的阅读习惯，提高学生的阅读能力。另外，教师可以将不同类型的英语读物推荐给学生，让学生结合自身的兴趣选择英语读物，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高英语教学的效果。
3 初中英语分层阅读教学的有效策略
3.1 以学生的学习情况为分层根据
在应用分层教学模式时，应对班级学生的学习情况进行全面了解，从而构建出科学合理的分层指标，使学生的分组更加合理。为此必须从以下几方面着手。第一要制定系统化的考核评价指标，如将考核评价的内容设置为课堂表现、随堂测试、应变能力、知识体系建构能力等，综合考核成绩、自我评价、学生评价、教师评价和家长评价的结果，对学生进行合理的分组；第二在分组时要注重学生的兴趣差异和特征，例如，一些学生擅长科普类阅读，一些学生擅长应用文类阅读，应根据学生兴趣爱好的不同进行针对性的分组。
3.2 尊重学生在英语学习中的差异
在英语阅读教学中应用分层教学的模式，充分尊重学生在英语学习中的差异，展开分层式的课堂提问和课后任务布置。以课堂提问为例，根据学生组别不同，对提问的难度进行调整，既要保障问题具有一定的挑战性，还要尊重学生的差异，避免基础较差的学生无法跟上学习的进度，为此教师可以针对性地设定提问的句式，使学生有明确的了解。如教师在教学中将阅读课堂上常用的“we can infer from the passage that”“it can be concluded from the passage that”等，避免因学生听不懂而自信心受挫。
3.3 加强培养学生的课外阅读习惯
英语阅读能力不但来自于课堂的教学和练习，还来自于课后阅读习惯，所以应将课堂教学和课外学习相结合，培养学生课外英语阅读的习惯，从而提升学生对英语的学习兴趣，在潜移默化中获得提升。根据分层教学模式的应用原则，教师应该根据学生学习能力的不同，为学生推荐难度等级不同的英语课外读物，辅助安排优美段落摘抄分享、课堂口语分享、小组阅读交流等学习任务，促进学生课外阅读习惯的养成，并在课堂上进行分享。
3.4 充分发挥学生的课堂主体地位
要使学生的学习情况得到全面的展现，兴趣得到充分的激发，教师须转变落后的教学观念，充分发挥学生在课堂上的主体地位，给予学生更多的时间进行自主学习和交流互动，从更加有效的学习。如在针对阅读文章进行讲解时，教师可通过分层分组的形式，使学生合作交流，找出文章中keywords、mainidea和conclusion，并且选出代表进行讲解，根据课堂表现和学生投票，对表现好的学习予以鼓励和奖励，以此树立学习的自信心。避免学习基础较差的学生无法跟上教学的进度，教师可应用“1+1”帮扶模式，帮助英语基础较差的小组。
4 结论
综上，分层教学方法的优势在于能够满足不同学生对英语学科的要求。不同教学目标与不同教学过程、练习内容与方法，会使学生的英语阅读兴趣大幅度提高。加强分层教学法在阅读教学中的应用，是英语教学满足新课程标准的重要实践。因此，我们应从英语阅读教学内容出发，以学生的学习情况为分层根据、尊重学生在英语学习中的差异、加强培养学生的课外阅读习惯以及充分发挥学生的课堂主体地位等，从而不断提高教学效率。
参考文献：
[1]马君.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语,2018(4):33.
[2]何健.2013.论初中英语阅读教学的有效开展[J].读与写(教育教学刊),2017(1):118.