摘要：在小学美术教育中，目前随着新课改进程不断加剧，要求课堂教学提高学生的创新思维能力，培养学生的综合素养水平，提高其审美能力。不过在传统教学中，因为教学模式老旧，不利于引导学生的创新能力拓展。因此本文通过对具体的小学美术教育中创新思维培养措施加以分析，试是为今后的教学工作提供参考和建议。
关键词：小学美术；创新思维；综合素养
创新思维主要是指思维的独创性，强调创新精神；而在实际教学过程中，老师需要通过积极引导，首先帮助学生发现问题，在发现问题之后学会思考，最后着手解决。在解决过程中，因为具备了深入思考，在动手时则能呈现出创新力。对于小学美术的创新思维的培养来说，重点在于对美的表达方式，应当具备灵活性、新颖性、流畅性以及精致性，因此在实际教学过程中应当着力于以上问题改进，尽可能地引导小学生形成自己的创新思维，在今后的学习中发挥不可替代的价值。
1小学美术教育中创新思维的意义
1.1利于拓展小学生创新意象
对于美术教育而言，它在人类内心可以引起共鸣，这种美的表达形式不限于时空和地点。而在小学教育中，需要着重培养学生视觉化的心灵，这也是创新思维的基础；因为美术作为一项视觉艺术，其根本的参照物离不开生活中现实形体，将这一具体的形体加以意象化加工，便是美术的来源。而意象作为人类对于客观事物的观察、记录、总结，并在总结后进行沉淀，通过感知再次进行加工，使意象比原本实体更加抽象，但能反映事物的本质。而在心理学中认为，人的视觉便是思维的过程，视觉本身具有思维的所有特性[1]。因此在观察过程中，人类通过对客观事物的归纳整理，总结出一个符合自己内心预期的意象，这也是想象的来源，而培养学生创新思维的核心之处也在于此。例如普通人在未经过训练时，观看到一个事物时可能只会引申出较浅的意象；但是在通过训练和引导后，可以强化这种心理能力，使小学生形成自己独特的创新思维。这种思维一旦形成，将不仅作用于美术，会对他们今后的人生道路给予指导，帮助他们寻找内心深处最原始的想象源泉。
1.2培养小学生创新思维
对于美术而言，在学习过程中可以帮助学生拓展思维能力，因为“科学求真，艺术求美”，而美术则对美学有着最高的判断，能够为学生在寻找美的过程中提供更加广阔的空间。除此之外，美术学科相较于理工类学科而言，没有答案限制，在学习过程中需要学生寻找自身个性，发散思维，创造具体的美学形象；尤其在小学美术教育中，可以极大地提高学生想象力与联想能力。除此之外，美术教育还有利于培养学生的思维能力以及灵感，更加丰富地表达自身情感。
1.3培养学生创新能力
对于美术而言，情感是这项艺术的核心，会铭刻在所有美术工作中，同样任何一项艺术品最终的表达目的均指向情感。就单纯的创作主体而言，人们通常在认识社会的过程中对外界环境加以评估，它有别于其他意识形态，且从美术的功能来看，它能在学习过程中启发学生的动手能力和创新能力，唤醒学生的创新动机，提高其观察事物的准确性，使之在轻松愉快的环境中抓住灵感，并给予其充足的精神，将其物化成具体艺术形式。
2展开教育的具体措施
2.1设计新颖教学方案
首先在课堂前需要做好本堂课程的教学设计，这也是每一堂课程的教学基础。
但是在小学美术教育中，该课程着重培养学生的创新思维，因此在教学设计工作中应当着重以培养创新思维为教学目的，力求在设计工作中做好思维培养工作，通过合理的课堂规划，循序渐进地对学生进行引导，使之潜移默化地形成创新思维，而不是将创新思维强制性夹杂到课堂中[2]。除此之外，在教学工作中还应当以引导疑问的方式提升学生的思考动力，在循序渐进中突破自身思维限制。例如在具体的画画过程中，老师指导学生寻找更为独特的线条和表现手法，帮助学生用多种形式完成绘画，提高创新思维。
2.2注重以人为本的教学理念
在所有教学工作中，以人为本是核心，也是当代发展中对教育提出的基本思考。在小学美术教育中，教师应当树立起以学生为主体的意识，这就要求革新以往的教学模式。因为在传统的教学过程中，老师多扮演灌输者的角色，通过教材按部就班地让学生临摹作画，这对于思维的束缚极其严重，在极大程度上将学生的想象力限制在一个狭小的范围内，无法给予其拓展思维的空间；长此以往，形成恶性循环。因此在小学美术教育工作中，教师的工作职责不能仅仅局限于手把手教授作画，而应当围绕个体学生间的思维差异，通过具体的引导帮助他们发挥自身想象力，在最大程度上拓展其创造思维。例如在实际课程中，当学生观察到一项美术作品时，老师需要给予学生充足的时间进行观察，在观察过程中可以适当进行思维引导，帮助学生通过多个角度对实际作品进行观察，并调动学生的主动积极性，勇敢表达自己看到作品后想到的心里感想，使之逐渐在思考中深度解构作品本身的含义，提升创作热情。在这一教学过程中，老师不应该站在主体的位置展开教学，而是将学生放在主体；老师仅仅起引导作用，把更多的时间留给学生思考。
2.3激励学生展开联想
对于小学生来说，激励教育十分重要，尤其在创新思维培养中，联想是十分重要的一点，老师不应该遏制学生联想，对于天马行空的想象力应当给予鼓励，让学生正确认识到自身能力，通过联想获得自己更为心仪的目标意象，逐渐也能帮助学生建立创新思维的信心与勇气。从以往的小学美术教育中可以看出，如果能够将课堂重心更多地放在开导学生感悟上，能够使学生更加主动地探索学习方法，也能在无形中活化思维能力。
2.4尊重学生个体差异
不可否认，在不同的学生间，对于艺术的悟性存在较大差异，但是就小学生而言，这一阶段的可塑性极高，在培养创新思维的过程中，需要为其提供创新动力，保持长久的创作积极性，这一点与相互尊重具有极大关联。例如，教师在评价学生的课堂画作时，不应当吹毛求疵，而应该尽可能寻找闪光点；对于部分学习积极性不高的学生，应当给予正面评价，也可以采取小组讨论的方式提高他们发言次数，让他们学会在评价别人的作品中寻找自身不足[3]。但是在评价过程中，美术老师需要杜绝“像不像”之类的评价方法，尤其在课堂教学中，对于学生作品不能单纯以像不像来作为好坏评判，应当尊重每位学生的个体见解和独特感受，保证他们长久持有想象力。
结语
在小学美术教育中，如果要提高学生的创新思维能力，必须打破传统的教育模式，并且在教学过程中应当制定个性化的教学方案，把握每位学生独特的美学感受，老师以旁观者的身份进行引导，帮助他们更好地挖掘自身潜力，提高审美价值，拓展创新思维。
参考文献
[1]汪洋,钱初熹.发达国家美术教师职前教育课程体系改革特征与启示——以美、英、德、日为例[J].外国中小学教育,2019(9).
[2]刘桂珍.论翻转课堂教学在高校小学教育专业美术课程中的运用——评《美术教育学》[J].染整技术,2018,40(07):113.
[3]赵冬梅,徐莉,苑永波.黑龙江:"一师一优课、一课一名师"活动——黑河小学美术在线会客室成功直播[J].中国电化教育,2017:I0009.