摘要：美术教学课堂作为现阶段的重要教学科目之一备受相关教学工作研究者的重视，而素质教育要求下更是对美术教学提出了更高的目标，教学工作者需在教学过程中实现学生核心素养的培育，从而促进学生的全面发展，本篇文章基于此展开探讨。
关键词：小学美术；教学策略探究；核心素养
引言：
随着时代的发展，许多教学科目均要求培养学生的核心素养。教学工作者也需按照自身教学的科目特点与学生素质水平实现教学过程中的核心素养培养渗透，从而促进学生的综合发展，美术教学工作者也是如此，教师需在教学过程中渗透核心素养的各个方面，促使培养出来的学生能够适应美术教学课程标准和综合素养培养目标下的相关要求，并为其未来的发展铺路。
一、核心素养
美术学科教学的核心素养既包含基本的美术素养，也包含素质教育要求下学生综合素养的培育，在美术核心素养教学目标下，学生应对美术教学的基础理论知识有基本的掌握，对图像的鉴赏和美术表现有一定的审美能力，美术核心素养还要求学生对美术文化具有一定的掌握，针对不同的美术作品，学生应把握作品背后的相关文化故事。此外，核心素养培养下要求学生实现全面发展，并充分重视文化背景下的情感学习，让学生能够感悟传统、感悟文化，总的来说，这是一种综合传统教学模式下实现学生综合的美术核心素养培育方式，对广大教学工作者均有一定的借鉴意义。
一、有效实现教学情境的创建、促进学生美术作品的识别能力提升
教学情境的有效创建是现阶段广大教师所普遍提倡的一种做法，美术教学过程中也可充分实现教学情景的有效创建，有效的教学情景更能实现学生对美术作品的识别能力提升，这也是美术教学的美术素养表现之一。但如何在美术教学课堂中实现良好的教学情景创建呢？这是教学目标所须重视的一点问题。首先，相关教学工作者应因材施教，针对自身教学，学生所呈现的不同美术学习特色制作不同的教学情境，学生的理解能力高便可制定较为困难的教学情境，学生的学习水平较弱，便可制定简单易懂的教学情境展开教学，教学情境应努力实现覆盖面的全面化，从而促进教学效果的提升。其次，教师应充分利用现代多媒体设备所带来的便利性进行情感教学，许多美术作品的识别均可用现代多媒体设备进行展开，可以有效实现便利教学的作用。
二、重视美术作品的情感教育、促进学生的美术文化欣赏能力的提升
美术作品从另一方面来说是作者的情感表达，一副美术作品的灵魂便是作者的情感，美术教学工作者在教学过程中，不仅应强调如何进行美术技巧的学习和美术理论知识的铺垫，还应让学生学会在美术作品中增添自身的情感，实现美术作品的情感教育。这也是现阶段许多美术教学工作者所忽视的一点问题，许多教学工作者在教学过程中不能充分认识自己的作用与价值，仅仅认为美术课堂是作为其他课堂的一种辅助工具，在美术课堂中学生只需实现快乐与休息便足够了，这样的教学认知使美术教学工作无法得以正常开展，美术核心素养培养下的目标也便无法实现了。但美术教学远远不能局限于此，教师应对自身存在的价值有更深刻的理解，美术课堂也不能作为一种辅助科目而展开，教师应在教学过程中作为其他课程的基础实现学生情感的培育，这样的情感培育往往是其他科目所不具备的，也能对学生的综合全面发展提出更好的贡献。此外，美术作品往往具有其它科目教学中所不具有的价值，古往今来，我国的美术作品包含了太多情感，“爱国主义”、“贞洁孝道”、“民族气概”、“尊老爱幼”等多样的中华优秀传统文化均包含于相关美术作品中，美术教学工作者应主动承担起这些作品精神的传承责任，在教学过程中培育学生相关情感，实现文化的传承和情感的培育。让学生也能在相关文化作品中深深地领悟作者想要表达的内涵并加以学习，从而促进更健全的人格培养。更进一步，教师也可让学生对自身的情感融入美术作品中进行再创作与新创作，实现学生美术功底的提升，并作为一种发挥情感的手段方式进行展开，这也就使得许多学生在学习压力过大后可以寻找到一种新的方式去抒发情感，不至于将问题积压产生新的不利影响。
三、紧跟时政热点进行教学、提升学生的正确认知
紧跟时政热点进行教学，有利于提升教学效果。美术教学中根据相关时政热点进行美术作品的创设和理解，有利于学生对时政有更深入的了解，也可起到一定的价值观导向作用。例如在现阶段新型冠状病毒爆发阶段，相关教学工作者可以在教学过程中以预防新型冠状病毒为主题进行美术课堂的教学，通过让学生自己动手制作与该主题有关的美术作品，教师并根据作品进行点评。让学生对护士姐姐与医生表示谢意，对预防新型冠状病毒进行献策，这样的教学模式即在教学过程中向学生们传授了美术作品的相关理论知识，让学生了解如何去正确绘制与欣赏一幅美术作品，还可以让学生明确现阶段新型冠状病毒爆发的严重性，学习到如何正确做好预防措施，还对学生的情感进行了一定的影响。让学生在教学过程中充分感受国家的凝聚力与影响力，对医生职业的伟大性进行正确认知，更是树立了不少学生未来的梦想与目标，起到良好的教学课堂效率。因此，美术教学工作者应在教学过程中紧紧的贴合时政与当下热点问题，学生们可以紧跟时代问题，抒发自己的情感于自身的绘画作品中。让学生对现阶段社会上出现的相关热点问题有正确的认知，不至于被娱乐带偏，更是可以让学生在具有相关情境的教学过程中实现知识点的掌握，提升课堂教学效果。
四、延伸课堂教学范围，实现教学的生活化
短暂的课堂教学并不能够让学生充分理解美术世界的魅力，一名优秀的美术教学工作者应学会如何延伸课堂教学范围，实现教学的生活化，从而促进学生学习效果的全面提升，美术课堂来源于生活，并应在学生的学习过程后回归生活，教师的教学更应该如此。相关教学工作者应做到课前导入生活化、课中生活化和课后延伸的生活化三个环节。例如在学习《茶香四溢》这一课中，教师应做好良好的课前导入工作，在具有充裕的时机时，教师可以让学生在课前询问家长，对自家的茶叶和相关茶文化具有初步的了解，在课堂中还应给予学生充分的展示空间，这样才能提升课前的预习效果，也能让下一次的预习工作开展更加顺利。教师也可采用课堂前十分钟做好导入工作，搜集相关电视频道和网络中关于茶文化的相关文化故事和文化场景，利用多媒体设备为学生进行播放，让学生在PPT所展示的茶文化熏陶中感受美术作品中的文化价值和文化魅力，提升美术教学效果，并促进学生对茶文化的理解，实现传统文化的熏陶。课堂教学过程中教师应注重互动型课堂的构建，充分实现以学生为教学主体角色的转变，可以利用多样的问题互动法实现良好的师生互动。例如“通过这么多茶文化作品的学习，你们有感受到茶香四溢吗？”、“在同学们的心目中茶文化意味着什么？”这些问题的适当插入可以让学生对相关美术作品进行思考，更是提升了学生的学习注意力，促进良好的课堂氛围构建。有更加适当的条件下，教师可以让学生深入“茶香四溢”现场进行学习，实现学生对美术知识的更好把握。课后延伸的生活化也不可或缺，教师应利用现阶段的多样教学平台实现课后美术教学的延伸，例如教师可以在相关教学平台中上传与教学内容有关的延伸视频与延伸讲义，并督促学生进行感受，这里应注意在教学平台中上传的部分延伸视频能够充分作为延伸而展开，并注意内容的易懂性，让学生能够在离开老师后对美术进行一定的学习，实现教学的更好呈现。
结束语：
综上所述，随着我国教育事业的不断发展，相关教育机构和教育界对如何进行学生的教学培养提出了更高的要求，美术教学要求下更是提出应以培养学生的核心素养为目标实现相关教学工作的展开，本篇文章便在此基调下提出了四点策略，希望相关美术教学工作者能够在现有的教学基础上实现教学情景的有效构建，并利用相关多媒体设备实现课堂延伸与课堂的生活化，从而促进教学效果的有效提升和学生的全面健康发展，也为未来祖国提供更好的人才建设。
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