摘要：初中体育学科教学之中为了能够尊重学生个性化发展，需要初中体育教师构建和谐愉悦的课堂氛围，并坚持以学生为中心的课堂教学理念，促进学生在个性化与差异化道路上走的越来越好。本文主要分析与研究在初中体育学科教学中渗透个性化培养策略，引导初中学生在体育锻炼中合理化激发个性化因素。
关键词：初中体育；个性化教学；培养策略
初中体育学科教学中应谨遵新课改素质教育理念发展需求，在体育锻炼教学中尊重学生个性化特点，吸引学生在体育课堂锻炼中彰显个人不同之处，为初中体育学科教学带来不同的体验之处。
一、体育教学中发展学生个性的意义与作用
1.有利于更好地完成体育教学任务
初中体育课堂教学本应追求学生兴趣与热情，在情感上给予学生充足感受，进而诱导学生在情感支配下完善对体育锻炼的结构塑造，调动学生体育锻炼积极性与终身锻炼意识。而尊重学生个性化发展，便是首先为学生提供了快乐学习与锻炼的基础，让初中学生能够在自己所愿意接受的体育项目中投入情感，并保障学习有效性，提升初中体育教学计划与教学任务的完成度。
2.有利于体现学生的个性特点
每一个学生所具备的个性特点都不相同，因此，在初中体育教学之中如果教师过分压抑学生这种个性化展示，必将导致教师与学生之间产生矛盾，进而影响了体育学科教学有效性开展。因此，随着新课改素质教育理念的发展，初中体育教师懂得在体育学科教学中有针对性与目的性地开展个性化教学，满足学生个性化发展需求，有效地引导了学生在体育课堂中开展个性化学习。
二、初中体育教学中如何培养学生个性化
1为学生个性化发展预留一定的空间
初中体育教师在开展日常体育教学活动时，应在设计与实施体育项目内容中首先尊重学生个性化发展规律与特点，为学生预留出更多能够展现个性化特点的内容，以满足学生个性化发展需求。这便需要初中体育教师在开展体育教学活动时，观察与分析学生的个性化特点，并在教学之前设计好学生能够发挥个性化行为的空间，体现学生个性化发展特点。
比如，在初中体育教学过程中，初中体育教师可以对学生进行分组，要求学生进行分组学习和训练。通过这种方式，有助于强化学生的自选动作，对学生的学习和练习方法进行指正。与此同时，通过运用有效的教学方法，有助于培养学生终身参与体育运动的意识，构建更加科学合理的评价和考核机制，进而确保学生的学习主动性和积极性，以此维护学生的学习热情，促进学生的个性化发展。
2营造良好学生个性化氛围
初中学生在学习体育项目时，常常因为环境问题而使得自身注意力不够集中，起不到应有的教育效果。所以，初中体育教师应在教学过程中构建个性化教学氛围，让初中学生能够在自己的个性化氛围中提升学习积极性与主动性，增强个性化发展所需要的环境基础与功能。因此，需要初中体育教师不断探索与引入多样化教学策略，以满足学生不同的个性化需求，并构建多元化教学氛围，打造一个与众不同的学习环境。
比如，在初中学生学习体育项目时，教师应组织成立各项目团体，集聚起体育方面的兴趣与爱好，不断强化师生之间的交流互动，不断强化学生的个性，根据自己的喜好特点，个性特长选择参加的项目，发挥自己的特长，提升自己的自信。
3激发和保持初中学生的运动兴趣
要激发初中学生的运动兴趣，应努力满足初中学生的学习需要，体育教师与初中学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个初中学生，尽量满足绝大多数初中学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合初中学生的身心发展特征，少竞技化、多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化。本人在初中体育教学中，根据初中学生的兴趣、爱好和场地、器材等条件，合理安排练习内容，大大地提高了初中学生锻炼的积极性，有利于初中学生个性的发展。
4适时展开自我评价
教师应适时展开自我评价，促使评价对象在学习知识的过程之中清醒地认识自己，对自己有一个适宜的定位，从而不断发扬长处，克服自身的缺陷。自我评价的理论基础是教学理论和学习理论。传统的学习单纯注重他人评价，而忽视学生的自我评价。对于学生来说，只有真正地了解自己，才能提高自己。学生是教学目标的主体，只有亲身体验才能正确评价它，特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料，一个善于自我评价的学生可以依据教学目标随时评价自己，使自己始终保持在教学目标指引下的学习状态，向有利于自己个性发展的方向前进。
总之，初中体育学科教学应摆脱传统一刀切的教学理念，学会在新课改素质教育理念下找寻学生学习真正需求，并关注学生个性化发展需要，提升初中学生体育锻炼积极性与主动性，培养初中学生身心健康合理发展。
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