摘要：随着新课改素质教育理论的深化与实施，素质教育已经成为各个学科教师开展教学活动的主要思想，并且在素质教育理念之下各科教师所开展教学活动，必须以推动学生素质全面发展为目标，进而增强学生学科核心素养，体现学生在学科学习中自身思维和行为上的升华。对于初中体育学科教学而言，在传统应试教育理念之下学生学习兴趣和学习热情不高，而教学效果也达不到预期。因此在素质教育理念之下，初中体育教师应根据素质教育要求，通过构建新型课堂方式去吸引学生体育锻炼注意力，其中差异性教学理念的渗透能够有效根据学生学习情况不同、自身素质不同、心理状态不同等方式，为学生制定不一样的教学计划。让学生能够在差异化和个性化教学内容中选择自己喜爱和需要的课程形式，以提升体育锻炼有效性和体育锻炼积极性，并帮助学生在体育课堂中更好的去发展自身身心健康，增强学科核心素养。
关键词：差异性教学 ；初中体育教学 ；运用
在传统应试教育理念之下，初中体育教学活动设计与开展，往往以教师自身教学理念为主，从而忽视了学生在体育锻炼中的主体性地位，让学生处于被动锻炼状态，受到教师理念的支配。而新课改素质教育理念之下，为了追求初中体育教学改革和创新，通过差异性教学理念的渗透，让初中体育教师在课堂中更加关注学生差异化和个性化，以学生为课堂设计和开展的主体，让教师作为辅助者，帮助学生在轻松愉悦和自由的课堂氛围之下，开展主动性身体锻炼，以增强学生学习主动性和积极性，把握好学生的差异化发展，更好的促进学生在身体锻炼中实现可持续发展。
一、差异性教学实施与开展的意义
差异性教学的主要核心是根据学生不同的心理状况、学习态度和学习思维等因素来设计不同的教学计划，满足不同学生的不同学习需求，刺激不同学生的不同学习兴趣，以激发不同学生自身不同学习的热情，从而满足学生学习自主性和积极性以刺激课堂教学氛围的良好形成，帮助学生养成良好的学习习惯。与传统教学理念不同的是，差异性教学能够更好的关注学生体验，让学生在课堂中找寻到主体性地位，感受到课堂是自己的，并让教师为自己服务，从而实现学生学习自由性，极大化提升了学生在课堂中的话语权，让素质教育理念在课堂中得以有效渗透和实施，推动教学质量和教学水平的大幅度增强。
二、差异性教学在初中体育教学中的设计
1初中体育教师应转变教育理念
新课改素质教育理念的实施与渗透，对初中体育学和教学而言，既是一次新的机遇，又是一个新的挑战。
机遇说明初中体育教学在传统教学理念束缚之下，可通过素质教育理念的渗透进行有效突破，以转变教学水平和教学质量。而挑战则说明初中体育教师应对以往教学经验和教学理论提出一个新的挑战，从而积极改变以往的教学模式，寻找适合学生发展的新教学方法，以积极转变课堂教学氛围。因此在这种教学环境之下，初中体育教师应通过差异性教学理念的渗透，放弃传统的统一教学模式，去主动了解和分析学生学习需求，实施因材施教方式，采取多样化教学内容，组织各种各样的课堂活动，来满足不同学习需求的学生在课堂中进行主动性锻炼，以使得学生在课堂中能够放下身心，主动进行相关活动的参与，促进学生身心健康合理发展。
2设计体育游戏训练差异
体育学科毕竟是以体育项目为基础的运动型学科，因此在课堂中开展体育活动是必然的一种教学形式。但是在班级之中依然存在一部分学生身体协调性、身体强度不高，在开展体育锻炼时可能跟不上教师节奏，而在差异化教学之中，初中体育教师应尊重学生这种差异性表现，通过设计不同的训练节奏和训练层次来活跃课堂气氛，满足学生主动锻炼的心理需求，让学生在体育锻炼中感受到自信心和成就感，最终激发学生身体锻炼兴趣和热情，愿意在课堂中积极配合教师，提升课堂教学质量和教学水平。
比如，在初中体育课堂教学短跑的内容之时，就可设置这样的游戏：面对面接力赛，学生分成若干组，各小组第一名同学听到口令统一从篮球场一段边线起跑，到另一端端线与同学击掌完成接力，看那组能先完成即为胜利，教师及时点评跑过程中的动作，认真程度。这样的游戏一是为了强化课堂练习，二是为了提升学生练习兴趣，激发学生学习动力。
总之，体育在素质教育中有着举足轻重的地位，对不同的学生要有不同的教学方法和管理模式，教师必须认识到对学生实施差异性教学时教学的“不同”是为了使学生的学习效果达到“同”，传统的教学模式已经不能满足现代化教学要求。在进行差异性教学时，教师要制定明确的教学目标、丰富教学内容、注重教学反馈，最终促进初中体育教学的顺利进行。
参考文献
[1] 郑邦国.初中体育教学中差异性教学的应用价值[J].当代体育科技，2013，3（28）：65-66.
[2] 邵建业.初中体育教学中差异性教学的应用价值[J].吉林教育：综合，2016（40）：149.
[3] 李娜.初中体育教学中运用“差异性”的相关研究[J].教师，2013（9）：106.