摘要：随着我国教育的不断发展，在高中教育中愈发重视学生的综合素质。为此，在这种教育背景下，关于高中历史课程的教育模式就应当在新的历史环境下进行相适应的转变。具体而言，在高中历史课程的教学工作中，应当注重学生核心课程的培养，这是现代教育背景下促进学生综合能力提升的有效方式。本文从现实角度对这一情况进行分析，对于如何在新时代背景下，促进学生历史核心素养的发展提出了一些在作业设计方面的建议。
关键词：核心素养；高中历史；作业设计
核心素养是当前教育背景下必须要注重的内容。从高中历史教学工作的实际情况进行分析，可以发现在高中历史的教学过程中，历史课程的课时较少，时间较短。所以为了提升学生的综合素质，就必须要在高中历史教育中培养学生的核心素养，让学生能够在学习历史的过程中，发散思维，提升自身的学习能力，如此才能够满足在新时代背景下，教育领域对于高中历史课程教学工作的要求。
一、高中历史核心素养的含义和意义
核心素养是教育领域需要特别重视的内容。教育领域经过多年的发展，已经对核心素养的具体内容有着明确的定义。而我国政府所发布的《中国学生发展核心素养》总体框架中关于核心素养也有着明确的定义。对这一总体框架进行总结，可以将目前核心领域归结为如下几点内容。第一，学生在学习历史的过程中，不仅仅是对知识点进行积累，而是要在学习历史的过程中了解历史这一学科的特点，建立出符合时代需求的历史价值观以及道德品质，能够在后续的学习中采用正确的态度对待历史，有着科学的历史解释能力。第二，历史学科的核心素养的培养，需要从帮助学生建立完善的价值观念、品德品质、以及历史解释能力作为核心要求，这是目前核心素养教育背景下，高中历史教育工作必须要重视的内容。第三，则是从学生应该掌握的基本历史知识为基础，要求学生能够掌握相适应的历史知识，从而用这些基础的历史知识支撑起所需要建立的价值体系。
二、历史作业设计中所存在的问题
（一）应试教育色彩浓厚
虽然我国一直在发展素质教育，多年来素质教育的发展已经成果斐然。但是在高中教育领域，因为受到高考的影响。高中阶段的学习还是受到了应试教育的影响。在这种背景下，虽然教师在具体的教学工作执行中，开始融入了更多新的教学手段，开发出新的教学思想。但是从作业设计的角度分析，大部分教师其设计作业的出发点还是建立在提升学生的分数角度。所以目前高中阶段的历史作业，存在着巨大的应试教育色彩问题，核心素养的教学理念以及教学思想在作业设计中难以得到运用，大量的结果表明，高中历史教师在布置作业时，更加的倾向于增加学生基础知识的积累，主要是以提升学生的考试成绩为首要方向。
（二）缺少对史料的探究
核心素养的要求必须要帮助学生建立正确的价值观念，如何用正确的价值观对历史进行解释，该领域内容的培养，从实际角度出发，不仅仅需要教师在课堂教学中采取适当的方式对学生进行潜移默化的引导，还需要从实际角度发现，针对学生在该领域所存在的问题。进行更加深入的分析，根据学生在课堂上表现，合理的引进相应的史料，从而培养学生的史料解析能力。但是大部分教师在关于作业的设计中，往往是以提升学生的成绩为前提，在这一条件下，其所布置的作业，更多的是注重课本上的知识点。借助这些知识点所布置的作业，让学生的基础知识可以更加的牢固，对于如何提升学生的史料解析能力，帮助学生建立健全的历史价值体系并没有太大的帮助。
（三）缺少思维引导
高中的教育同中小学有着本质上的差别。对于中小学的学生而言，其在学习过程中只需要注重自我学习能力的提升，从这方面分析，高中生需要有着更大的主动学习能力，所以教师在进行相关作业的布置时，必须要从这方面入手，借助思维引导的方式，让学生的自主学习能力可以得到提升，这样才能够帮助其构建更加科学的历史价值体系。但是在作业设计上，这部分的内容较为匮乏，教师并没有采取适当的方式对作业内容进行合理的分配，这些所布置的作业在题目或者任务之间缺少联系。
对于学生的学习而言，就是借助做作业的方式完成了知识的巩固，并没有得到相应的提高。
三、注重培养史料解释能力
（一）用史料补充课本内容
历史课本在编写的过程中会受到篇幅的影响，所以就算是高中历史课本，其中的内容也是经过被总结的内容。并不会引入大量的实际史料。这些对史料进行概括和总结的文字叙述，对于学生的具体学习而言，能够起到立竿见影的效果，能够让学生迅速的掌握相关的历史知识。但是从培养学生历史学习能力以及史料分析能力上研究这一问题，可以发现这种教学方式还是存在很多的缺陷。尤其是在史料缺乏的教学模式下，学生难以借助历史史料对历史事件进行多维度的思考。例如，在讲解“鸦片战争”时 ，教师不能够仅仅的从课本上对这一内容进行知识点的归纳，而是要借助各种史料让学生对鸦片战争这一背景有着清晰的认识。《马关条约》在签订时，留存下了一张珍贵的照片。这张照片中的日本代表都是正当壮年的政要，而清朝的代表都已经买入耄耋之年。从这张图片引入课文内容，可以带领学生去感受那个时代所特殊的背景。从作业实际的角度考量这一问题，也可以在作业中引入史料。尤其是在现在的教育背景下，手机已经在高中生中大面积普及，让学生通过互联网了解相应的史料，并且发出自己的见解，在历史教学工作中有着巨大的运用价值。
（二）引导学生自主探究
在课后的作业设计中，是引导学生对历史史料进行良好探索的重要阶段。从该领域分析这一问题，可以发现教师可以从学生发展的角度考虑这一问题，引导学生对课本的相关内容以及史料进行细致的分析。在具体的教学中，为了更好的让学生能够进行自主探究，教师需要对教材的教学内容进行相应的分析之后，给学生推荐出其余相适宜的内容。从而能够更好的引导学生完成课外知识拓展和提升。借助这种具有现实意义的方式引导学生能够对各种史料、文物、青铜器等背后的历史价值进行正确的思考。
四、通过作业进行思维引导
通过作业进行思维引导，是解决高中历史教育问题的关键方式。这种教学模式在具体的教学中有着巨大的运用价值，从现实角度分析合一问题。可以发现高中学生的逻辑思考能力以及认知水平已经得到了良好的发展，在面对相关的史料以及历史问题时，高中阶段的学生已经会开始用自己固有的价值观对相关问题进行思索。所以从这方面分析高中历史教学工作开展的实质性内容，不难发现借助历史作业引导学生在思考历史问题时所进入的误区有着巨大的现实意义。教师合理的借助作业对学生进行影响，可以更好的提升学生的核心素养。例如，在讲解商鞅变法时，教师在课堂上按照相关的要求对学生进行启发之后，其在作业布置上不能够仅仅的局限于商鞅变法的核心思想，而是应当站在历史的全局，去解读商鞅变化在整个历史中的所在地位，从而适应的让学生对商鞅变法进行相应解读。
结语：
随着我国教育的不断发展，在高中的历史教育工作中，为了让学生的综合能力可以得到提升，需要从现实角度探析这一问题，深入了解学生的学习情况之后，根据教学需求，在作业上进行设计和优化，可以更好的培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]陈飞.核心素养视野下高中历史课堂的构建[J].中国校外教育,2017,32:148.
[2]赵紫薇.关于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].佳木斯职业学院学报,2018,10:107+109.
[3]李大高.新课标背景下高中历史核心素养培养的途径探讨[J].课程教育研究,2019,12:138-139.
[4]马晓伟.核心素养理念下高中历史作业设计探讨[J].亚太教育,2019,05:7.
[5]戴瑞文.核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究[J].课程教育研究,2019,29:52-53.