摘 要：步入初中，学生接触到的课程种类很多，而地理课程是初中阶段教学的基础性学科，它以初中地理科学知识为根基，结合能力培养、思想教育为一体，对培养学生的综合素质有重要影响。现阶段初中地理教学质量并不高，学生缺乏学习兴趣，教师沿用传统的教学方法，这在很大程度上影响着初中地理教学质量。基于此，为全面优化学生的地理素质，引导学生真正成为地理课堂的主人，教师应该科学创设高效地理课堂，综合性提升初中地理教学成效。
关键词：初中地理；高效课堂；教学方法；
引 言
地理课程作为初中教育的基础学科，其在培养学生生活实践能力、思维探究意识中有着极为重要的意义，地理学习能力的培养能够帮助学生建立正确的人口认知、资源认知与环境认知。当前初中地理教学中仍存在部分地理教学活动内容松散，教师在教学中过于随意的问题，广大教育工作者应通过实践与研究，积极采取行之有效的措施，不断将课堂进行优化与完善，进而构建初中地理高效课堂。
一、有效的课前准备
构建高效初中地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，合理用好课堂每一分钟，充分的课前准备是非常重要的、这包含老师的课前准备和学生的课前准备。
1.1教师课前准备
（1）要认真研读《课程标准》，依据教材难易适中制定出相应教学目标，明确每节课教学的重难点，增强学生学习地理兴趣，就要搜集与地理教学相关的资料—地理现象视频、影视剧、文献、图片、事件等，充分调动学生的视听感觉，精心设计出优秀的导学案。
（2）应根据学生的特点和教学目标对教材内容和资源进行合理的补充、开发、整合、取舍、利用，因为教材并不是教师的唯一课程资源。
（3）地理学案设计主要包括三部分：
①基础知识问题，以便学生课前自主学习。
②知识拓展内容，把课堂需要讨论的问题(重点、难点、疑点)设计成重点，用以课堂探究，在课堂上解决这样的知识性问题与技能培养问题。
③第三部分是精选习题，当堂达标测试，精心设计练习题，运用多样化的练习方法，使学生在“精练”中强化学习效果。
1.2学生课前准备
学生课前的准备主要是指学生在各个学习小组根据学案导学要求预习课本内容知识，形成对课本知识的基本认识，同时要结合导学案，通过小组内合作探究找出存在的疑难问题，以便在课上有的放矢地探究理解。
二、高效的课堂教学
2.1创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
在初中地理教学实践中，创设高效地理课堂，教师应该注重创设有效的教学情境，全面激发学生的学习兴趣。一方面，在初中地理教学实践中，教师应该结合学生的兴趣爱好，积极创设游戏教学情境，在初中地理课堂中巧妙利用丰富多元的游戏，全面调动学生的学习兴趣，引导学生真正成为初中地理的学习主人。如在国家山脉或景观的教学过程中，教师为学生提供这些山脉或者景观的图像，引导学生共同完成游戏。当教师说出某一个国家或地区时，学生需要按照地域属性进行快速组合。通过创设这样的游戏情境，能够全面激发学生的认知和参与兴趣，也能够引导学生在快乐融洽的氛围中有效学习、科学学习。另一方面，在初中地理课堂教学实践中，积极创设高效地理课堂，教师应该注重突出学生的主体性地位，引导学生真正成为地理学习的主人。正所谓“兴趣是最好的老师”，教师在初中地理课堂教学实践中，应该积极吸引学生参与，充分结合学生的认知兴趣。如在讲解美国地理知识时，教师可以将学生感兴趣的美国科幻大片作为教学案例，通过影片内容与教学内容的巧妙融合来激发学生的学习兴趣。
2.2体现学生主体地位
高效课堂的构建必须满足一个最为基本的前提条件—学生主体。如果学生仍然处于被动的学习状态下，背诵教师为他们准备好的理论内容，那么最终培养出的只是一些能够应付考试的“学习机器”，不利于学生的素质发展，也无法落实和达成新课程改革目标。因此，师生课堂地位的互换是构建高效课堂的又一基础。
例如，在教学初中地理《西北地区》时，本课中的教学目标是使学生通过学习，掌握西北地区的地理位置，分析本地区的草场分布特点和主要地形，理解其气候变化特点和基本的农业、工业模式，提升学生的地理看图能力和分析水平。
在实际教学过程中，教师可以先在PPT上为学生展示一幅西北地区的地形图，提出一些基本的问题，即“各位同学，从图中你们可以看出我国西北地区的基本地形特点是什么吗?为什么这个地区是这种地形呢?这种地形下应该进行的农业生产模式是什么呢?这种地形对气候变化有什么样的影响?”等，指引学生根据这些问题去阅读课本，在理解的基础上找出这些问题的答案。使学生发挥自我的想象力和分析能力，自主提出一些创新型的问题，即“在西北地区这种地形的影响下，其经济发展模式可能是什么样的呢?”教师指导学生根据已经学过的知识进行分析和解决，提升学生的地理思维能力，促进学生的自主学习。
2.3积极开展随堂检测和测试，给予学生正向化引导
在初中地理教学实践中，优化课堂教学成效，全面创建高效地理课堂，教师应该积极开展随堂检测和测试，及时把握学生的学习动向以及薄弱环节，以便开展针对性的优化和巩固。同时，教师应该运用正向引导的方式，全面调动学生的学习积极性。一方面，在地理课堂教学实践中，教师应该适当留白，为学生设计一些针对性、易错性的问题。当学生解答完毕后，教师可以组织学生进行自评，还可以引导学生进行互评。在学生自我评价的基础上，教师予以总结和概括。当然，教师还可以设计一些开放性的问题，师生共同来进行探讨，全面提升学生的课堂参与积极性。另一方面，在初中地理课堂教学实践中，创设高效课堂，教师更要注重对学生的正向引导。教师应该尊重学生的差异化认知，给予不同水平的学生以精准恰当的评价和点评，同时，教师更要注重对学生的正向引导。教师要鼓励学生自主学习，教师要鼓励学生合作探究，教师要赞扬学生的闪光点，关注学生的学习过程。
2.4教学活动中采用教辅工具，体现以人为本教学观念
教辅工具的有效利用能够帮助教师在初中地理课堂教学中为学生展示广袤无垠的宇宙空间，现代教辅工作都具有科学教育性、形象艺术性的特点，将难以想象的抽象地理知识变得形象具体，使其在表现过程中层次清晰，易于学生理解。地理教学内容过于抽象，使学生在课堂学习中难度较高，例如:在学习地球的自转与公转时，如果教师只进行知识点叙述难以使学生理解其含义，而通过地球仪进行演示则能使学生对其进行轻松掌握。地理教辅工具的合理使用能够提高地理课堂的学习效率，进而通过直观的方式促进学生理解。
在信息技术高速发展的时代，教师将多媒体引入课堂教学，其改变了传统的教学方式，将抽象单一的学习内容变得形象具体，利用声音、图像、影像为学生打造生动性极强的地理课堂。多媒体能够将地理中难以理解的知识形象化，如:学生在学习地球的自转与公转时，教师通过动图影像的方式进行演绎，使学生能够快速掌握转动特点，激发学生的学习兴趣。初中地理教师在教学活动中对于教辅工具要秉持人为本教学理念，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在课堂中积极学习，充分发挥自身的主体意识，进而取得良好的学习效果。
2.5高效课堂的作业设计
对地理课堂作业的设计进行深入细致地思考与研究，设计作业的必须依据、类型、目的、实施中所用的时间、作业的难易程度以及学生对作业的喜好等问题进行全面调查，为进行地理课堂作业的设计提供保证。当前地理课堂作业中存在的问题有:一是教师普遍忽视课堂作业的设计环节；二是作业复杂过难；三是作业设计的形式单一，作业内容缺乏针对性；四是课堂作业的评价形式单一、近年来，随着中考指挥棒，初中地理课业负担越来越重。因此，提高地理作业的有效性就显得尤为重要。什么样的地理作业才是有效和高效的、能巩固知识、形成能力、能培养学生良好学习习惯，还能促进学生个性发展，所以它是教学的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。因此，只有适当、适量和适时设计作业才会有效。
三、结束语
初中地理高效课堂的构建是一门艺术，教师要将其发挥得淋漓尽致，就必须在教学设计中融汇新课程理念，在课堂教学实践中积极探索、不断创新，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性。让每个学生都积极参与到课堂互动中来，在高效的课堂学习中提高自我的地理知识水平和自身综合素质。
参考文献
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