【摘要】在日常班级管理中，班主任要懂得运用情感艺术，运用真情实感去感染学生，帮助学生提升学习的自信心，解决他们在生活和学习中遇到的困难。本文阐述了小学低年级班主任管理中情感艺术的重要性，并提出了在小学低年级班主任管理中情感艺术的运用对策，以期为广大班主任提供参考。
【关键词】小学低年级；班主任管理；情感艺术
随着新课程改革的不断深入，开展情感教育在小学班主任教学管理中逐渐演变成小学教育的主趋势，而情感教育的推进对低年级小学生班主任在教育过程中的管理起到了重要作用。一个成功的管理教育者不仅要督促学生学习，更要兼顾好学生的生理和心理方面的情感发育。所以，小学低年级班主任在管理班级的过程中如何加强与学生的交流，努力走进他们的情感世界，是一个值得深思的问题。
一、小学低年级班主任管理中情感艺术的重要性
1.为学生营造良好的学习氛围
情感教育能够进一步拉近学生与班主任教师之间的情感距离，能够使学生放松心情，间接性地为学生创设一种良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的状态下进行学习。教师也能够通过情感教育培养学生的独立人格与品质。在情感教学中，师生交流是一个必然环节，在此过程中，班主任教师不应该限制学生的思绪，应尽可能地鼓励学生表达自己的观点，以增强学生的学习积极性。
2.促进班主任管理的顺利开展
小学低年级时期是学生身心发展的关键时期，小学低年级的管理工作应该在素质教育的基础上完成，所以将小学低年级管理与情感教育相结合是一个必然环节，能够帮助班主任教师了解学生的心理发展特点，从而进一步加强情感教育，在很大程度上提高班主任管理班级的效率。
3.有助于构建和谐的师生关系
情感艺术的合理运用，能够加深学生与班主任之间的信任和联系，能够使学生更加依赖班主任，这样一来，班主任与学生之间的关系就会更加亲密，对和谐师生关系的构建必然有十分积极的促进作用。
二、小学低年级班主任管理中情感艺术运用对策
1.从学生实际出发，多鼓励、多关怀，使学生树立自信
低年级学生活泼好动，对陌生的环境会有一定的抵触，对班主任也会稍显生疏。因此，结合学生这些特点，班主任在班级管理过程中要懂得运用情感艺术，通过鼓励、关怀等手段，提升小学生学习的自信，减少学生的怯怕心理；同时，要让学生感受到班主任对他们的关注和爱护，运用真情实感打破学生与班主任之间的屏障。正所谓“亲其师，信其道”，低年级小学生一旦对班主任建立了信任、依赖，就会自然而然服从班主任的管理。例如，某一年级班级中有个叫萍萍的小女孩，在刚进入小学学习阶段时，常常一个人坐在角落里，上课发言也不积极，与班主任眼神碰撞后也会闪躲，她的这些行为被班主任看在眼里，于是班主任先与其家长进行了沟通，了解到这个小女孩性格外向活泼，可能因为她在家中是独生女，在与其他小朋友交往方面有些不适应，再加上刚步入小学，对班主任还有些不熟悉，所以表现出胆小、不合群的现象。结合学生这些特点，班主任在接下来的班级管理过程中，让萍萍担任自己所在小组的小组长，管理这个小组的纪律，并负责每天收发作业，不仅可以充分发挥其优势，而且能够促使她与班级同学、班主任交流、合作，慢慢地，她的怯怕心理就会消失。在这个过程中，班主任要鼓励她，让她感受到班主任的信任和关怀，提升她的责任心、好胜心，这样一来，她自然而然就会成长为一名具有组织能力、表达能力的优秀小学生。
2.合理组织实践活动，多沟通、多交流，建立和谐关系
低年级班主任要充分借助实践活动展现情感的艺术，低年级小学生对新鲜的事物充满好奇心，此时班主任分配他们什么任务，他们都会非常积极地去探索、去完成，越是受到班主任的重视，学生的表现欲就会越强烈。因此，班主任要多组织实践活动，在活动中正确引导和帮助学生，多与他们交流，给予他们发挥的空间，同时要懂得运用关怀的语言，让学生体会到班主任的爱和信任，这样不仅能够构建和谐师生关系，还能提升学生的学习积极性，充分发挥其主观能动性，对他们未来的学习和成长都有非常大的帮助。例如，班主任可以利用主题班会，定期组织实践活动，而且每次班会，班主任都与学生交流，一同确定主题。班主任和学生站在平等的位置上，让学生充分参与班级活动的讨论，而不是一个人“独揽大权”，学生能感受到班主任的信任，会十分愿意和班主任沟通，表现也会十分积极。以“孝敬父母，懂得感恩”主题班会为例，在感恩节来临之际，班主任与学生一同研讨确定了班会主题之后，将学生分为四个小组，每个小组都有两名负责人，一名负责组织收集材料，另一名负责总体调配。小组学生独立收集平时与父母在一起的点点滴滴，并整理好交给资料负责人，再由另外一名小组长带领大家使用这些资料，编排节目，如小品、小短剧等。在这个过程中班主任给予学生合理指导和点拨，帮助他们修改剧本，询问学生意见，与学生交流。
3.经常与家长交流沟通，多了解、多合作，让爱走进心灵
当前，有很多学生是由老人带大的，父母忙于工作，因此对孩子的成长和学习有所忽视，正因为如此，很多低年级学生会出现自卑、暴躁、敏感、叛逆等心理问题。基于此，班主任在班级管理过程中，要懂得运用情感教育去感化学生，主动联系学生家长，家校合作，让爱走进孩子心灵，为孩子营造一个健康、积极、乐观的生长环境。
另外，小学时期是学生成长的关键时期，在这个阶段，学生不仅要努力学习，还要在班级中学会如何与同学相处。但是，学生在相处的过程中难免会出现一些矛盾，由于小学生处理矛盾的能力很弱，所以这些问题就需要班主任出面处理。在学生发生矛盾之后，班主任应该与学生进行及时的沟通，如此才能够有效地解决学生之间的矛盾，以此增强班级的凝聚力。在学生平时的学习生活中，班主任可以通过沟通帮助学生消除彼此之间的隔阂，创造良好的学习氛围和班级氛围。
4.班主任教师要有爱心，多承担、多引导，凡事要以身作则
首先，班主任要有一颗爱护学生的心，凡事都要从学生的角度来着想，懂得因材施教。同时，在班级管理过程中，班主任既要扮演父母的角色，又要扮演导师的角色，在给予学生关爱的同时，也对其进行适当的锻炼，让其更好地成长。
其次，在班级管理中，责任心也十分重要，班主任要多引导学生、多关注学生，这样才能尽可能地做好教书育人的工作。班主任教师的责任心在一些平凡的细节中能体现出来，可能是对学生不间断的日常辅导，也可能是假期中的关心，或是在一些学生请假误课时，积极帮助其赶上学习进度等。
三、结语
班主任在小学生教育管理过程中扮演着非同寻常的角色，他们不仅是教师，更是学生的家长，既要为学生解决学习中的问题，也要帮助学生克服生活上的困难。在此过程中，班主任合理发挥情感艺术不仅可以降低学生对教师的畏惧感，加强师生之间的交流，拉近师生之间的距离，还能有效提高班级管理效率。
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