摘要：小学数学学科教学在传统应试教育理念之下，造成了学习学习兴趣全无、教师教学欲望不足等情况，使得小学数学数学效果大幅度低下。本文主要分析与研究在小学数学教学之中如何渗透素质化教育理念，并通过算用结合方式为学生学习保驾护航，让小学生重新获取学习乐趣，并在学习过程中真正把握与理解数学内容，增强学生数学核心素养。
关键词：小学数学；算用结合；应用
对于小学数学学科教学而言，如何将计算、运算、算理运用到实际学习之中，是目前小学数学教师培养学生数学核心素养的重要目标之一。如何在小学数学学科教学中渗透算用结合教学理念，那么便可以实现对计算与应用的双重教学，并培养学生数学综合运用能力，借助所学内容去解决数学实际问题，提升数学实用性。但是，在传统应试教育理念之下算用结合教学方法并没有被推行在当今小学数学课堂教学之中，使得小学生计算能力不足的情况之下，也难以活学活用，弱化了数学教学价值与效果。本文便从算用结合教学方法入手，分析如何提升小学生数学学习有效性，并增强学生数学核心素养。
一、重视“算用结合”的作用
对于小学数学教学之中渗透算用结合教学策略，能够对小学生数学学习产生极大的作用：
第一，通过算用结合方式能够帮助学生更好地理解数学算理问题，并在学习过程中掌握地数学算法的综合运用，以此提升数学认知结构，并产生良好的数学学习感悟能力。
第二，借助算用结合方式能够帮助小学生更好地开展数学问题解决，以此提升小学生数学解决问题能力，并在解决过程构建数学思维与行为，提升数学实际应用水平。
第三，借助算用结合教学策略，能够帮助小学数学教师避免开展机械式训练，更好地构建数学教学愉悦氛围，让小学生在数学学习过程中体会乐趣。
从以上几点作用来看，小学数学学科教学中运用算用结合方式能够更好地促进数学教学合理化开展，以此尊重学生主体性地位，引导学生在数学学习中更积极、更科学的进行数学学习行为。当然，小学数学教师在运用算用结合理念时，不应该放弃传统数学计算教学方式，应将算用教学理念融入到传统计算教学之中，使得教学内容更丰富，以此对学生产生更为积极有效的教学促进作用。
二、小学数学教学中“算”“用”结合教学策略
1在“算”“用”结合教学，培养学生计算兴趣
在传统应试教育理念之下所开展是数学计算教学，大部分情况之下都是小学数学教师通过理论性知识传授来达到初步认知，并借助题海战术来强化记忆，使得小学生数学计算学习得到巩固。但是，这种被动式学习必然影响了小学生学习自主性与主动性的发挥，使得小学生无法真正去产生学习理解能力，长期之下必然失去学习兴趣。而小学数学教学之中借助算用结合教学方法，能够在很大程度上引导学生用所学来如何所用，增强课堂教学趣味性，引导学生产生自主学习兴趣，奠定学习有效性基础。
比如，在小学数学课堂教学中，开展“分数乘整数”教学之时，数学教师就会有计划地锻炼学生的计算能力。在讲解完这一部分的知识之后，会按照难易程度在黑板上写出几个计算题，学生一开始解决的是像“2/9×3=（ ）”这样简单的计算问题，并引导学生将9与3进行约分，继而得出的数字3就做2的分母，所以最后结果是2/3，以此建立其运算的自信心；然后会给出“一种胡麻每千克约含油8/25千克，1吨胡麻约含油多少千克？”这样稍微有些难度的应用题，锻炼他们的知识运用能力。这时教师就可以先通过问答得到1吨=1000千克，然后再告诉学生将8/25这个数字看成一个整体x，每千克含油1×x，那么，1吨就是1000×x，换算过来即1000×8/25。通过这样层层递进的“算”“用”难度升级，让学生的计算兴趣与意识得到逐步强化，进而为对学生的数学计算思维和能力的提升提供保障。
2在算用结合教学上凸显学生的主体地位
新课改素质教育理念之下尊重与注重学生主体性地位的发挥，并且应该构建以学生为中心的课堂教学氛围，以此刺激学生自主性学习。因此，小学数学教师在开展数学活动时，应首先明确自身教学定位，尊重学生主体性地位，避免学生学习主体性被教师所掩盖。而且，在算用结合道路上，小学数学教师更应该将教学方法融入到学生兴趣点上，以此刺激小学生学习积极性与主动性，使得学生自己感觉重新掌握了课堂主权，并取代被动学习方式，以彰显学生主体性地位。
总之，小学数学课堂教学之中渗透算用结合策略，在一定程度上激发了学生学习欲望和热情，让小学生在学习过程中能够体会到实际运用的乐趣，并提升对数学理论性内容的理解，增强数学核心素养。而且小学数学教师在构建课堂主体内容时，更尊重学生主体性，引导学生重新掌握主动权，让小学生在自主性与主动性引导之下开展数学学习。
参考文献：
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