摘要：在应试教育体制下，传统的课堂教学方式和教学观念早已经根植于教育教学中，但这种教学体系却不能完全符合高中数学教学的需求，因此需要对传统的课堂教学模式进行改革。翻转课堂是一种颠覆传统课堂教学观念的教学模式，对教学主体和教学方法的选择都进行了革新，对于培养学生的数学学科的核心素养有着重要意义。在本篇文章中笔者就主要针对于核心素养视角下的翻转课堂在高中数学教学中的应用进行探究，将翻转课堂与传统课堂相结合，在解决教学问题的同时提出新的教学观点，以促进高中数学教学效率的提升。
关键词：高中数学；核心素养；翻转课堂
随着时代的不断发展改革，对于教育的需求和标准逐渐提升，新课程改革的推进让我国各个阶段的教育教学提升到了新的高度。翻转课堂在高中数学教学中的应用，能够有效地刺激学生数学核心素养的提升，帮助学生建立数学思维体系，对高中数学课堂以及课外教学都有不可忽视的重要作用。
一、翻转课堂的含义以及教学意义
翻转课堂指的是将课堂内外的教学时间进行重新分配调整，打破了传统课堂的固定思维模式，将课堂上和课堂之外的时间合理规划利用。在课堂之外，学生通过各种学习资料对教学内容进行相应的理解和分析，在带着疑问接受教师的课堂教学，通过教师的指导解决自身存在的学习问题。在这种教学方式下，学生在课前会对知识有一定的掌握，使得教师在教学中不必事无巨细的进行讲解，为教师留出更多的时间针对重点难点细讲精讲，同时学生在这个过程中也获得了更多的思维空间，有效的刺激了学生的思维活跃度，提高学生的学习兴趣。通过翻转课堂给予了学生更多的思维发展空间，引发学生对数学知识进行深度思考，增强了知识掌握的准确度，为学生打下了坚实的学习基础。可见，有效的利用翻转课堂能够提高高中数学的教学效率，从而培养学生数学核心素养。
二、翻转课堂在高中数学核心素养教学中的应用方法及策略
翻转课堂虽然是一种非常有效的教学手段，但是在教学的过程中必须通过合理的方式实践运用，才能够达到最佳的教学效果，以下就针对核心素养角度下翻转课堂在高中数学教学中的运用方法进行讨论。
1、为学生设立明确的教学目标
要想有效的运用翻转课堂，必须为学生设立明确的教学目标，让学生在自主学习阶段能够明确学习内容，进而寻找学习材料进行进一步的探究。在教学目标的选择上，教师要适应学生的学习水平，尽可能的让学生能够通过自己的能力来对知识内容进行了解和掌握。
在对学习资料的翻阅过程中逐渐帮助学生初步形成数学知识的基本概念，使得教师能够在课堂上更加有针对性的为学生答疑解惑，为课堂教学奠定了基础。
2、增强教师与学生的互动交流
翻转课堂的形成需要教师与学生之间的密切配合，在翻转课堂下教师与学生的沟通方式区别于传统课堂，二者之间的教学地位发生了转换。教师必须要明确学生在课堂中的主体地位，通过引导的方式促使学生进行自主思考，帮助学生逐步形成数学思维模式。在这一教学过程中，会有效地拉近学生与教师之间的距离，让教师真正成为学生的良师益友，促使课堂教学环境得到改善，为学生建立起积极轻松的课堂氛围，同时也对培养学生的数学核心素养提供了辅助作用。
3、开展合作教学，拓展思维能力
在翻转课堂模式下给予了学生较为广阔的思维空间，让学生能够自由的发表自己的观点和看法。根据这一特点，在课堂教学中开展合作教学可以有效地激发学生的思维能力，对培养学生数学学科的核心素养有较大帮助。在开展合作教学时，对于学习小组的划分并不是盲目的，要根据学生不同的学习层次进行均等合理的安排，使每一个学习小组的学习能力较为均衡，保障每一位学生在讨论过程中都可以提出自身的见解。通过合作学习很大程度上提升了学生的思维创新意识，满足了学生的课堂参与感，对学生的思维培养有积极的促进作用。
4、利用信息技术进行辅助教学
在互联网的时代有效的利用信息技术进行辅助教学，能够使翻转课堂达到新的教学高度。例如为学生选择与教学内容相关的微课并发放给学生，让学生在课外时间内针对知识点进行巩固和加强。还可以通过多媒体在课堂上向学生通过图文结合的方式生动形象的展现教学内容，在提升学生学习兴趣的同时促使学生对知识进行全面的思考分析。通过这种方式能有效地促使翻转课堂的构建，使高中阶段的数学教学更加系统化。
三、总结语
总而言之，翻转课堂在高中数学教学中有广泛的应用空间，教师需要将其与传统课堂进行融合，使翻转课堂能够有效地应用于我当前的教育制度，让翻转课堂能够在我国教育体系下发挥出最大功效，促使学生数学学科核心素养的建立和提升。希望教师和学校能够在教学中不断的对教学方法进行完善和改革，为高中数学教学的水平提升做出贡献。
参考文献：
[1]张海山，梁文凯，何芦霖，等.翻转课堂的教学结构设计初探[J].无线互联科技，2018（12）：83-84.
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