摘要：在众多学科中，数学这一学科难度较大、较为抽象。在小学实际教学过程中，数学教师应在加大对学生数学思维能力的重视力度，培养其数学思维，以为后续的数学教学打下良好的基础，积极调动学生对数学的兴趣和积极性，除了提高数学课堂效率质量。本文主要分析了数学实际教学过程中可能存在的问题，再根据自己的经验对培养学生数学思维能力提供几点意见，仅供参考。
关键词：小学数学；高年级；形象思维
前言：与其他学科相比，在思维能力方面，数学这一学科有者更高的要求。由于小学生持有很强的模仿能力和学习能力，因此，对于小学生而言，只要教师帮助学生养成良好的形象思维能力，那么学生在数学方面的成就将不可估量。小学的数学知识是最基础的，因此，只要付出一定的时间与精力，在考试方面就可以取得可观的成绩。在小学高年级数学教学过程中，教师可以引导和鼓励学生自己完成从问题到结果的推理，掌握公式之间的数学关系。而在这过程中，可以培养学生形象思维能力，同时了解和熟悉数学体系。
一、小学高年级数学教学存在的问题
（一）忽略培养学生的独立思考能力
在过去的教学模式中，学生扮演的角色往往是听演讲的人，而教师在台上扮演着属于他一个人的独角戏。在这种教学模式下，学生很难将课堂上的知识理解与运用，这就要求学生需要花费大量的课外时间来弄懂知识点。同时，教师也无法掌握学生的学习进度，只是一味地讲解知识点，与学生之间缺少了互动。这导致学生有自己的思考时，无法得到教师的回应，这使得学生与教师之间缺乏及时地沟通。因此，为了能够充分发挥课堂的作用，教师应该让学生参与课堂的讨论。当学生积极地参与课堂时，通过自己的思考提出自己的看法，然后教师带领学生走向正轨，在这个阶段中，学生能够发现自己存在的不足与优点，同时，教师也能够把控好教学进度。俗话说：任何一个网商的网络营销生涯，其实都是被动并主动着，痛苦并快乐着。只有成功的网商才会不断地将被动转化为主动。在学习上也是一样的，主动学习往往比被动学习得到得更多更深刻。而在课堂上，占据主导地位的往往是主动的那方，因此，教师应该把课堂的主导地位让给学生，帮助学生培养独立思考的能力。很多时候学生能够听懂教师讲解的内容和解题方法，但是当教师布置了类似的作业时，学生仍是不会做的。这是由于在讲解的过程中，学生并没有开动脑筋，只是被动地听讲了而已。
（二）忽略数学思想的重要性
在评价学生在数学方面的造诣，往往需要同时考虑数学知识的掌握情况和数学思维的掌握情况。在解决数学问题时，一般情况下，学生掌握了数学知识，但是由于缺乏数学思维，这导致学生无法作出正确的解答。数学思维指的是用数学思考问题和解决问题的思维活动形式，这包括比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想等。通过有效地运用数学思维，学生可以更高效地解决问题，和理解知识。在数学教学的过程中，由于教师已经掌握了数学思维，因此，教师往往会忽略对于数学思维的讲解，而对于已经具有一定学习能力的小学高年级学生来说，数学思维仍然属于很高深的知识。为了能够提高学生的数学思维能力，教师可以对数学思维进行系统性地讲解。通过培养学生的数学思维能力，在学习知识点时，为了提高学习的效率，学生可以形成自己的思维导图。
二、提升小学高年级学生数学形象思维能力的途径
（一）培养学生分析问题的能力
当学生具备一定的数学基础知识后，教师应该将提高学生的操作感进行逐步地实现。在数学课堂上，为了巩固学生的基础知识和帮助学生理解重点内容，教师应该提出与内容有着紧密联系的问题，同时，还能够提高学生的分析能力。
在这个学习的过程中，经过自己的思考、分析后，学生可以总结出一些解题方法，并且得出正确的结果。另外，对于得出不正确结果的学生，教师不应该直接判定学生的错误，而应该指引学生思考：为什么得出这样的一个结论？比如教师可以引导学生再次对计算步骤进行验算。为了提高学生的形象思维能力，教师应该培养学生的分析问题的能力。当讲解易错题时，教师可以鼓励学生运用所学的数学思维对问题进行方法的总结，并且教师可以布置相关作业来帮助学生巩固知识和培养学生“举一反三”的能力。
（二）提升学生独立思考的能力
在实际教学过程中，教师应摒弃传统的教学方法和观念，以学生为主体地位，成为课堂教学中的引导者和参与者，以培养和锻炼学生的形象思维能力。其具体过程如下:教师首先抛出问题，然后留出足够的独立思考时间并积极引导学生进行独立思考，而不是强行灌输知识，最后让学生回答问题并分享思考过程，以再次强化思维。经过反复训练，这样不仅能养成独立思考的好习惯，还能不断提高其形象思维能力。此外，在解决问题的过程中，学生可以提会到学习的乐趣以及自豪感，从而激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学效率与质量。
（三）形成正确的思考方法
数学方法和数学解题思维是学习数学的重要所在。因此，在实际教学过程中，教师应注重数学方法和解题思维的讲解与训练，而不只是介绍简单的数学基础知识。 如教师还可以设计一题多解的问题来反复训练，以不断锻炼学生的发散性思维能力。此为，对于图形问题，为便于学生理解教师可重点讲解数形结合思维。教师还应注意数学学习的整体性和应用性，利用实际生活中的例题让学生充分了解数学知识在实际生活中的重要性，同时还需注意讲清数学知识的前后联系与关系，以便学生理解，提高其思维能力。
（四）培养学生的创新能力
道在日新，艺亦须日新，新者生机也；不新则死。这句话的意思是学习就是要不断创新。而教师对于培养学生的创新能力起着重要的作用。数学教师常采用的教学方法是情景教学。情景教学是把课堂内容和实际生活相结合，通过两者相结合，学生会更加主动参与课堂讨论，同时，这也能够很好地带动学习氛围。对于自己不熟知的领域，小学生有着强烈的好奇心。而好奇心往往是问题的提出的前提。在情景教学的模式下，由于其自身具有探索性的特点，教师可以指引学生对问题的思考与分析，这有益于学生的探索能力和创新能力的提升。这种教学模式还有利于学生进行有效地思考，帮助学生筛选出无用的质疑。
结语：随着年龄的不断增长，小学生逐渐地意识到了一些数学的形象思维能力。为了更高效地学习数学，在学习的过程中，小学的高年级学生可以培养自己的数学形象思维能力。在数学的教学中，教师可以通过改进传统的教学模式，以学生为活动中心，利用互联网的优势来开展课堂。对于小学生而言，在学校的时间占了学习时间的绝大部分。因此，在培养学生的数学的形象思维能力的过程中，教师应该发挥着巨大作用。在课堂上，教师可以指导学生发现数学的乐趣，并且激发学生对数学的兴趣。
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