摘要：学生数学学习不仅受教师教学方法、理念等影响，而且受教师课堂教学情绪的影响。本文主要对教师课堂教学情绪定义进行简单阐释，分析教师课堂教学情绪对学生学习数学的影响，并提出数学教师积极课堂教学情绪的培养策略，希望在促使数学课堂教学效率提高的同时，挖掘学生数学方面的潜力，为数学可持续学习打下基础。
关键词：教师课堂教学情绪；学生学习数学；影响
引言:
众所周知，社会中每个成员的行为、心理等都会受情绪的控制，其中积极情绪包括开心、乐观、自豪等，而消极情绪包括愤怒、生气、伤心等，这些情绪对人的行为产生不同的影响。数学教师作为社会成员之一，家庭、个人以及社会等多方面多会影响其情绪，如果数学教师将这些负面情绪带入数学课堂教学中，学生会表现出惧怕、紧张等心里，不利于学生数学课程的学习。
一、教师课堂教学情绪定义、及对学生学习数学的影响
(一)教学情绪定义
教学情绪指的是在教学过程中教师对教学相关内容的态度体验，其中包括教学进程、教学内容、教学方法以及教学结果等，教学情绪作为作为教育资源之一，教师的情绪状态对学生学习情况、认知发展等产生重要因素。当教师以积极情绪实施教学活动时，能够为学生营造良好的课堂学习气氛，促使学生个性发展、情绪发展[1]。
（二）教师的课堂教学情绪对学生学习数学的影响
首先，在数学课堂教学中，如果教师对待数学教学内容、教学方式以及教学效果等产生积极、乐观的态度体验，那么这种积极的情绪能够使教师对数学课堂教学活动充满动力、自信，这时教师会以生动的语言、自然亲切的表情以及洪亮的声音来讲述数学内容，并且在数学课堂提问环节，如果以亲切、和蔼的情绪问学生，学生自然能够积极、主动地回答教师的数学问题，在数学课堂评价环节，如果以肯定的评价方式来引导和鼓励学生，能够使学生数学学习自信心增强。
其次，在数学课堂教学中，如果以消极情绪对待教学相关活动，这时教师会以平淡的语调、呆滞的表情以及混乱的逻辑思维来讲述数学相关内容，表现出对教学内敷衍了事的态度，并且当学生问题回答错误时，教师可能以尖酸刻薄的语言来职责学生，对应地学生会对教师产生反感、惧怕的心理，甚至对数学这门课程会失去兴趣。
二、数学教师积极课堂教学情绪的培养策略
由于教师积极课堂教学情绪对学生数学学习起到促进作用，而在实际的数学教学中，教师课堂情绪会受自身情绪调节能力、职业素养以及学生课堂表现等多方面因素的影响，为了避免教师课堂教学负面情绪对学生数学学习效果的影响，可以对数学教师积极课堂教学情绪进行培养来实现，具体可以从以下方面入手：
(一）通过完善人格素养培养积极课堂教学情绪
对于教师而言，其积极课堂教学情绪培养通过可以人格素养完善来实现，而教师自身职业素养、个性以及品质等会影响其人格素养，比如教师自身能够热爱这份职业、关爱学生以及以个人魅力吸引学生等[2]。
对于数学教师来说，首先，自身应该爱数学，愿意投入更多的时间、精力来钻研数学，实际数学教学中沉闷的课堂气氛主要是由教师自身消极情绪引发的，面对这种现状，教师应该将满腔热情投入到数学教学活动设计、开展中，并且以平等的身份与学生探讨数学问题，以自身对数学的热爱感染学生，成为学生数学学习的动力，从而凸显出教师积极教学情绪对学生数学学习的推动作用。
其次，为了长期保持积极的数学课堂教学情绪，教师可以尝试接受、爱学生，能够在尊重学生人格、关心学生心理等基础上对学生提出严格要求，只有热爱教师这份职业、爱学生，在数学教学课堂上才能始终保持饱满的热情和激情，当学生感受到教师的爱时，能够体验到愉快、认可等积极情绪，自然能够配合教师高效完成数学教学任务，在良性互动中促使数学学习效率的提升。
（二）通过提高专业素养培养积极课堂教学情绪
由于教师课堂教学情绪受其专业素养的影响，为了培养数学教师积极课堂教学情绪，可以通过提高数学教师知识结构、教学技能等专业素养来实现。比如学校可以为数学教师提供定期技能培训的机会，让数学教师能够及时更新自身的教学方法、技巧等[3]，或者数学教师可以通过自我钻研的方式来提高数学教学能力。
另外，可以学习教育学、心理学等方面的知识，能够利用学生心理、思维发展特点等来激发学生数学学习兴趣、提高数学学习效率等，并且数学教师可以利用教学之余来了解文学方面的知识，在数学教学过程中能够将多方面的知识融合，使自己的思维更加活跃、开放，以渊博的知识吸引学生数学学习，让学生感受到数学课程的魅力。
（三）通过自我调节培养积极课堂教学情绪
数学教师积极课堂教学情绪可以通过自我调节的方式来培养，众所周知，数学教学中需要营造出独立思考、积极探讨等多种情绪氛围，这样才能让学生全身心的投入到数学学习中，而教师不同情绪会对学生数学学习产生不同影响，这就要求教师能够正确认识自己的情绪，且能够有效地调节自己的情绪，将积极的情绪传递给学生。首先，教师需要拥有健康的体魄，这样才能以饱满的精力投入到数学教学工作中，比如利用教学之余的时间进行身体锻炼，利用课前的几分钟时间进行深呼吸，以积极的课堂情绪进行授课。
其次，课堂教学生活作为数学教师生活的一小部分，其家庭、社会等会给教师带来不同的心境，会引起教师数学教学情绪的变化。而作为成熟、专业的数学教师，应该保持教学情绪的稳定，不能将个人、家庭等方面的负面影响带入数学教学中，并且要确保教学情绪的适度，在数学课堂教学中需要始终保持理性、逻辑清晰[4]，面对一些偶发性事件，要善于控制自身的情绪，让学生在数学教学中感受到愉悦，从而能够主动、积极地学习数学相关知识。
三、结束语
教师的课堂教学情绪对学生数学学习产生一定影响，其中积极的课堂教学情绪能够提高数学课堂教学效率，而消极课堂教学情绪会使学生对数学课程失去兴趣，因此，要求教师能够有效控制、调节自身情绪，以积极、充满热情的态度来开展数学教学活动，为学生创设活跃、放松的数学学习环境，让学生主动探讨数学相关问题。
参考文献:
[1]崔万杰.浅谈教师情绪、语言对数学课堂教学的影响[J].时代青年:教育,2012:91-91.
[2]左慧.试论教师的情绪对课堂教学的影响——语文课堂，把快乐“传染”给学生[J].商品与质量:消费研究,2015,000(006):P.138-138.
[3]田明侠. 教师情绪对课堂教学的影响[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2017,000(014):P.260-261.
[4]杨丽群,赵岩.浅析语文教学中教师情绪对学生的影响[J].考试周刊, 2016,000(059):34-34.