摘要:随着现代社会的不断进步，我们在进行小学数学的课堂教学中应该充分利用更多的教学方法来帮助小学生不断加深对数学知识的理解，思维导图就是一种十分有效的教学工具。思维导图主要是通过一些视觉符号对数学知识的基本思想和数学概念体系进行直观描述，为课堂教师提供了一种直观的数学教具，这对小学生的学习和老师的课堂教学都起到了很大的作用。
关键词：思维导图；数学教学；重要意义
引言:
数学思维导图有核心智力图、概念思维图、树状图、思维推理图等多种称谓，它们都是英国心理学家托尼博等人在20世纪70年代创造的数学注释方法。它是提高图形思维的表现力和发散性的有效工具。虽然简单，但它对个人图形思维的发展和相关课程的学习成果非常有效。由于数学是一门相对抽象的学科，要真正学好数学，必须注重培养学生的逻辑思维能力。
一、小学数学思维导图概述
在小学数学复习课堂中，大部分小学生会出现以下现象，即在新课程教学过程中，学生已经充分掌握了相关的教学内容，但是在课后作业以及考试过程中仍然会出现错误。出现这种情况的主要原因主要有以下两方面：一方面，学生对数学知识点的概念的理解仍然处于模糊的状态，没有形成清晰的知识结构网络;另一方面，学生未能够准确掌握解题技巧，缺乏一定的解题能力，未能够形成正确的解题机制。因此，为了全面提升学生的解题能力水平，在小学数学复习过程中可以引入思维导图法来使复习变得更有效率。
在对于数学的复习过程中，思维导图可以说是很重要的学习方法，与传统笔记方法有着非常明显的差异性。一般情况下，学生从掌握数学基本概念开始，随着学习的不断深入以及思维的不断发展将会形成一个明确的、清晰的图式，并且对这整个思维过程做出了明确的记录。思维导图已经在全世界范围内得到了高度的认可并得到了较快的发展，但是，思维导图在我国仍然处于发展的初始阶段，很少有专家学者专门针对思维导图进行深入地调查研究，无论是理论以及实践方面均仍属于空白地带。
二、小学生在数学复习中应用思维导图的有效策略
2.1应用思维导图工具编写错题集
小学生所处的年龄阶段决定了他们的数学认知水平尚未完全发展成熟，学生的知识总结力和归纳分析能力仍然处于较低的水平。小学生的数学学科知识具有非常鲜明的抽象性，这就会使学生在这方面的能力缺陷变得尤其明显。因此，在学生复习数学过程中，大部分数学教师都希望帮助学生通过整理错题集的方式以不断加深对知识点的正确理解从而能够起到巩固和强化复习的重要作用。
但是，在整理错题集过程中，大部分小学生都只是通过机械性地复习完成一些相应的教学任务，并没有真正领悟到整理这些错题集的真正目的。所以，通过将思维导图与错题集两者进行有效的有机融合，有助于小学生提高复习效率。同时，学生还可以将当前数学中的知识点进行整理归类，然后将其制作出来成为数学思维导图。通过这种方式，学生课堂上未完全掌握的知识点就可以清晰地呈现在所有学生面前，有效避免以后类似情况的发生。应用数学导图编写错题集本质上就是为了构建完整的数学网络体系，这对于充分发展学生的数学逻辑可以起到事半功倍的效果。
2.2应用思维导图梳理数学知识体系结构，增强复习效果
在小学时期数学复习的根本目的在于达到温故知新，巩固小学生对已有数学知识的正确理解和反复记忆，进而实现所学知识点的迁移，使得小学生可以更好地学习所学知识，实现旧知识与新知识两者之间的有效衔接，构建完善的数学知识网络，促进小学生认知能力的进一步发展。在小学数学复习做题过程中充分引入数学思维导图，可以大大提高数学复习的科学有效性。同时，在课堂复习环节通过引入教学思维导图，可以有效提高课堂教学方案设计过程的科学性和合理性。课程复习作为课堂教学中的重要环节之一，所需要涉及的知识点非常繁多，包含着非常丰富的教学信息。学生考前复习的时间非常有限，因此，必须要努力使得学生复习时的效率能够得到有效的保证。数学知识并不是孤立存在的，单元与知识之间的关系结构往往具有较强的逻辑性和规律性，这就为教师在小学数学复习中运用思维导图创造了有利的条件。教师可以将教材中的数学知识点串联起来，帮助学生形成清晰的结构。
结语:
综上所述，在对小学生的数学复习进行教学中，思维导图虽然是一种行之有效的教学工具，但是这种教学效果并不是一蹴而就的，它往往是潜移默化、循序渐进地对小学生的逻辑思维方式产生积极的影响，促使小学生的数学逻辑思维能够得到充分的锻炼和培养。所以，在小学数学复习中如何应用数学思维导图，教师必须要不断加大教学创新力度，尽最大限度地发挥思维导图的作用，促进小学生综合能力的发展。
参考文献：
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