[摘要]中等职业学校是我国培养技术型人才的重要阵地，为满足地方经济与社会发展需要作出了重要贡献。随着社会经济的不断发展，中职院校的教学形势也在发生着不断的变化，课堂教学评价就是其中的重要一环。全面、客观、科学的教学评价一方面能够为学生提供有效的反馈，从而帮助学生制定个性化发展计划；另一方面也能够为教师提供教学反思，从而设计科学的教学内容和方式。因此，在中职院校中开展课堂教学评价的反思及改革十分关键。本文就从英语的角度谈论了中职学校课堂教学评价的现状、问题及对策，希望能为有关教师的教学内容提供一定参考。
关键词：中职英语；教学评价；研究；对策
中等职业学校的学生大多文化基础薄弱，英语水平参差不齐，一部分学生对英语的学习不感兴趣，另一部分学生则存在较为严重的偏科现象。作为培养应用型技术人才的场所，英语在中职学校的教学中占有较为重要的地位。一方面，英语作为世界通用语言，已经渗入到我们工作与生活中的方方面面，因而它不仅是一门外语，更是一项实用的技能；另一方面，许多行业的发展都离不开英语的使用，例如外贸加工需要使用英语进行沟通，再如维修进口机械需要看得懂英文说明书。由此可见，在中等职业学校的教育教学中，教师不仅需要重视对学生专业技术的培养，同时也不能忽视其英语技能的锻炼。课堂教学评价是教学工作中的重要环节，其核心在于对学生的学习过程与学习结果进行评价，这样不仅能够对一堂课或某一阶段的学习情况进行总结，同时还能够帮助学生正确认识自身，以便其根据实际情况制定切合实际的培养计划，为未来的长远发展打下扎实的基础。但是，当前的中职英语课堂教学评价还存在一定的不足之处，例如评价方式和内容较为单一、评价标准未体现个体差异性以及评价主体不够全面等等，这些问题都会对教学效果产生不利影响。因此，中职英语教师还需要及时审视自身在教学评价现状并作出相应的改进，才能为学生打造更加完善的学习环境，不断推动学生的全面发展。
一、中等职业学校英语课堂教学评价的现状及问题
（一）评价方式和内容过于单一
在当前的中职英语课堂教学评价中，大多数教师都是通过批改作业和期末总结的方式对学生的学习成果进行评价，这样的方式较为单一，不便于学生全面、正确地认识自己，同时也无法使学生引起重视，做到定期自省。另一方面，中职英语课堂教学评价的内容较为单一，教师主要是对学生听、说、读、写方面进行评价，即评价学生对相关知识与技能的掌握情况，忽视了学生在英语学习中的情感态度、跨文化意识、学习方法和策略等，这样也不利于学生对正确学习策略的掌握，从而影响英语的整体学习情况。
（二）评价标准未体现个体差异性
每位学生的学习基础与学习能力不同，因而想要达到同样的目标需要付出不同的努力、采用不同的方法，这就是学生之间的个体差异性。中职学校英语教师往往会忽略这种差异性，在教学评价中常常只根据学生是否达到了某一目标而进行评价，这样就容易导致基础较好的学生能轻松获得表扬，而基础薄弱的学生则难以被认可。
（三）评价主体不够全面
在当前中职学校英语课堂教学评价中，大多以教师为评价主体，学生往往是被动接受教师的评价与意见，极少有评价自身或他人的机会，这样单一的评价主体一方面会影响学生的学习动机，使得学生为了获得教师的表扬而主动学习，另一方面也不利于学生批判性思维和反思能力的培养，导致学生看待问题的角度过于单一。
二、中等职业学校英语课堂教学评价的改善对策
（一）优化评价方式和内容
评价方式和内容是课堂教学评价中的重要部分，直接影响着评价的效果。面对当前众多教师在此方面形式过于单一的问题，中职学校英语教师还需要结合实际对评价方式和内容进行丰富优化，使学生真正感受到教学评价对于自身学习与发展的益处。例如，除了传统的考试、批阅作业和期末总结的评价方式，教师还可以设计更具趣味性的教学评价模式，如制作“学生发展曲线图”，指导每位学生画一张图表，由教师对学生每一阶段的表现进行评价和打分，评价方式除了大家熟知的分数形式外，还可以采用不同的表情或花朵绽放的程度来表示学生在不同阶段的表现，这样能够使评价方式更加生动。同时，对学生的评价内容也需要进行一定的丰富与扩展，英语的学习与其文化背景息息相关，因此，教师还可以从学生对英文文化的了解、情感态度的表现等方面开展评价，这样才能引导学生的多元化学习与全面发展。
（二）注重评价标准差异化
由于每位学生在能力与性格等方面存在差异，因此，教师在开展教学评价时也需要考虑到这些差异，制定出更符合不同学生实际情况的评价标准，这样才能够引导学生树立正确的目标。例如，有的学生在解题方面的正确率较高，但是缺乏一定的表达能力，此时，教师可以适当提高对其解题正确率的标准，同时放低其在表达方面的标准，引导学生先设立阶段性的小目标，不断培养其英语表达能力，这样才能使学生做到循序渐进，最终有所收获。再如，有的学生英语基础薄弱，那么教师就可以对这部分学生提出较为简单、基本的要求，首先帮助学生夯实基础，当此类学生对英语基础性知识做到较好的掌握时，再帮助其进行能力的拓展，不断增强其英语综合能力。
（三）完善评价主体
传统的课堂教学评价中都是由教师对学生进行评价，而教师的精力有限，可能会产生价不够客观、全面的情况。因此，中职英语教师需要加强对评价主体的完善，这样能够使同学们收到来自不同视角的评价，帮助其更加正确地认识自身。例如，除了传统的教师评价之外，教师还可以开展学生自评以及学生互评的活动，这样既能够引导学生及时开展自我反省活动，促使其养成不断反思的学习习惯，同时也能够帮助学生发现他人身上的优点与缺点，以此作为一面镜子，在给出他人意见的同时也思考自身是否存在这些不足之处，进而不断培养学生的学习能力与思维能力。
三、结语
综上所述，教学评价是教学活动中不可或缺的环节，需要教师根据实际教学情况对其进行不断的优化与完善的评价，学会运用多元化的方式对学生进行评价，这样才能在提高学生学习成绩的同时，不断挖掘学生的潜能，在英语的学习中真正取得收获。
参考文献：
[1]张敏. 浅谈中职英语课堂教学评价方式[J].东方企业文化，2017(12)：15-16.
[2]王丽仙. 浅谈中等职业学校英语教学改革措施[J].才智，2018(11)：23-25.
课题编号：ZG170397