摘要：近年来，我国大力推行新课程标准，其目的在于切实的将核心素养教学理念融入到我国的素质教育之中，帮助到我国素质教育改革的长足健康发展。也正因如此，现今我国对于数学教育的教学目标也从原本定下的“双基”全面丰富发展为“四基”，全面的丰富了数学教学的维度，切实增加了对于学生数学基本技能的基本训练要求，而现今的教学也越来越向数学最基本的能力靠拢，例如数学最基本的运算能力的培养和训练。数学的学习不仅仅是单方面知识方面的学习，数学教育的成果也影响着人们日常生活技能，是可以帮助人们日常生活重要学科。而对于数学这门学科来说，运算能力是学好数学这门学科的重要基石，数学的展开是以运算为前提的，是不可或缺的必要条件。
关键词：核心素养；初中数学；中学生；运算能力
在传统的数学教学模式之下，数学教师仅仅只注重，甚至过分注重于数学题的计算结果是否正确，而却极大的忽视了对于学生的运算能力的培养，无法从根本上帮助到学生对于数学运算的理解和运用。数学教师未能根据每个学生的漏洞，针对性的给予相应的指导和帮助，导致学生对于数学知识没有相应的知识框架和学习体系，从而导致没有数学逻辑思维能力，久而久之学生在数学方面屡屡受挫，甚至对于数学的学习产生了厌学的心理。本文将对核心素养视角下的初中数学教学的相关数学运算能力的培养进行一定的探究，并给予一定的解释。
一、数学的运算能力定义
若想切实的培养初中学生的数学运算能力，就必须先明确和了解什么是数学运算能力。数学的运算在于针对相应的运算对象，并结合相应的运算法则，来解决数学问题的能力【1】。数学的运算能力是解决数学问题的最基本的方式，数学的运算是有一定的逻辑思维能力的，并且这种能力是需要通过大量的数学练习进行补充和发展的。通过初中数学的学习，学生可以通过一系列的数学训练对于数学运算加以练习和强化，并且也可以借助数学知识的学习来解决实际生活当中的数学问题，从而渗透性的促进数学思维的发散和发展，逐步的形成善于用数学思维思考问题的习惯，以及规范化思考问题的优良品质，切实帮助学生养成对于严谨的科学思维的养成。
二、分析目前初中学生未能有效培养有效运算能力的原因
（一）初中学生过分依赖于计算器，运算能力得不到有效培养
对于目前的教学实践的相关分析可以得出，现今的学生在学习过程当中，过分的依赖计算器来进行计算。虽然计算器给人们的生活带来了便捷，但是对于初中阶段需要对数学进行学习的学生来说，用计算器来学习，丝毫帮助不到学生的运算能力的提升，起不到帮助的作用，反而会对学生的数学学习带来负面影响。运算能力的提升在于不断地对各种计算进行练习，并且得出答案后进行更正，这样不断重复的过程。所以当初中学生在对数学进行学习时，过分的依赖计算器进行学习，会成为学生提升运算能力的阻碍，势必会降低学生的运算能力，甚至会让学生盲目自信，对自己的运算能力存在错误的认知，对于整个数学学科的学习都是极大的弊端【2】。
（二）学生的基础较差，没有良好的运算习惯
由于学生在小学阶段的数学运算能力，以及相关的数学知识基础未能打好基础，导致在升入初中之后数学基础较差，对于数学的学习感到吃力，从而对于数学的学习缺乏学习的自信心和兴趣。尤其是对于数学这门学科来说，知识基础是异常重要的，在课堂当中老师在讲解新的知识点时，需要运用一些原来的熟知的知识点，而学生的基础就非常重要。对于基础扎实的学生可以迅速跟上老师的思路，对于基础知识薄弱的学生来说，对于老师的讲解，自己所能听懂的也是一知半解，对于同班级的学生相差就会越来越多，更不要说提升数学运算能力了。此外，还有部分学生为了快速的完成家庭作业，写题速度过快，对于自己的解题过于自信，不会对写过的题目进行反复的检查【3】。有些学生及时了解到了自己是错误答案，也不愿意自己再去做一遍，而是等到老师课堂讲解，或者在和其他同学对答案的过程当中获取答案，这样对待家庭作业的方式，直接失去了数学题目练习的有效性。这样的错误思维若持续下去，会养成错误的数学学习和数学运算习惯，是导致数学运算能力无法有效提高的直接原因。
三、核心素养视角下如何培养初中学生的数学运算能力
（一）养成良好的数学运算习惯
对于初中学生的学习来说，学习习惯是否正确是直接关系到学习成果的好坏的，也密切影响到今后学习的方式和学习过程。所以，对于初中学生来说，培养出一个良好的学习习惯，不仅仅对于数学学科运算能力的提升，更是对所有学习都是有强大的帮助的。因此，培养初中学生的数学运算能力，初中数学教师就需要尤其的注重并规范学生的解题习惯。对于数学进行规范的解题，首先要求学生了解并明确题目中的各种要求和条件，严格的执行数学解题的标准步骤，并且解题过程当中要做到数学规范，字体工整，解题思路清晰，对于解题时刻保持着严谨的态度。不仅仅如此，更需要简洁的写出解题步骤，去繁化简，在答题部分呈现出最为关键的解题步骤，这样的解题不仅简洁明了，更是在保证了规范性的前提下确保了每一步解题的有效性。
比如，在解答有关于一元二次方程时，尤其是与实际生活相关的一元二次方程应用题的解答时，要记住检验答案，不符合题目要求或者不符合实际的答案要舍去，学生常常会忘记这一点。除了要规范学生的解题习惯以外，更需要培养学生善于检查的习惯。初中学生的解题常常存在马虎或者不够认真的弊端，常常会由于各种小漏失，而导致失分，经常会遇到会做的题目却没有得到几分的情况，这些都是由于学生没有严谨的学习习惯【4】。所以，初中老师要切实的加强学生检查解题过程的习惯，让学生在正式交上解题过程之前，切实的检查自己的解题过程，反复查看是否有漏洞和错误，并及时改正，有效避免马虎而导致的失分。
（二）注重学生数学基本技巧的训练
切实的帮助学生数学学习单单对数学运算的训练和习惯的培养是不够的，初中数学老师还需要带领学生在课堂中一同探索和思考，总结出教学经验和教训。老师需要在日常的教学实践当中，定期的帮助学生总结一些常用的或者不太容易理解的计算规律，死记硬背是不可取的，老师需要引导学生去探索每个规律之间的关系，和不同点，加强相应的训练，可以极大的帮助到学生对于数学学习的提升。这样的学习帮助学生建立起自身的数学知识构架，更加清晰的理清数学学习思路。另外对于班级里面基础参差不齐的数学基础的学生来说，老师需要有效的采取数学分层教学，有效的提高数学教学的针对性，可以针对不同层次的学生提供最有效的教学方式，通过这种教学方式可以有效的促进不同层次学生的同步发展。
结束语：
综上所述，在现今教学提倡的核心素养教学理念之下，如何切实的推动现今的初中数学教学的有效性，促进初中学生的全面发展，这需要每一个教学工作者在实际的教学工作当中切实的实践和总结。并且，根据实际教学中所出现的问题，或者教学成果不断的总结，帮助学生数学学科的学习。本文主要针对于培养学生的数学运算习惯进行培养，以及数学的基本技巧进行交流，由此帮助学生形成正确的学习观念和学习习惯，并以此来对初中学生学科素养进行提升。
备注：本文系福州市教育科学研究院“十三五”规划2019年度研究立项课题“基于核心素养的初中数学运算能力培养的策略研究”的阶段性成果(编号：FZ2019GH125)
参考文献：
【1】刘云. 核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J]. 西部素质教育, 2017, 003(010):188.
【2】赵振云. 核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力培养[J]. 天津教育, 2019(28).
【3】刘学翠. 核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养探析[J]. 环球市场信息导报, 2018.
【4】曹小牛. 核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）. 2019.