摘要：基于课程改革的基本要求，教师的角色已经发生了较大改变，不再仅仅只是进行知识传递，而需要对学生自身的学习能力展开培养，促使其懂得如何基于自身知识基础，解决生活中出现的各种问题。为了实现这一目标，教师便可以尝试采取问题导学法的方式，以此对学生展开引导。本篇文章主要描述了问题导学法的基本概念，探讨了其中的应用意义，并对于在数学课程中的实际应用方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：问题导学法；高中数学；教学课程；应用
引言：对于高中数学课程而言，整体知识难度非常高。如果教师仍然采取传统的教学方式，教学质量自然很难令人满意。因此，教师理应将学生的自身特点和综合水平考虑进来，通过应用问题导学法，促使学生的学习积极性得到提升，同时还能改善教学氛围，进而对其个人能力进行有效锻炼，
一、问题导学法的基本概念
对于“问题导学法”来说，主要是将学生自己作为教学活动的主体人物，让其自主投入到探究活动之中，以此帮助学生提升综合能力。通常来说，问题导学法又能够称作是“问题情境教学法”，基于问题本身，创设相关教学情境，引导学生融入进来，自主进行知识学习。为了保证教学的实际效果，教师必须要基于问题本身进行课堂设计，促使学生们进行思考，并逐步完成落实。此外，在实际教学的时候，教师还需要尝试对学生自身的问题处理能力展开培养，让其懂得凭借自己的知识展开思考，进而不断增强自身水平[1]。
二、问题导学法的应用意义
在进行高中数学教学的过程中，通过应用问题导学法的方式，一方面能够促使学生更好地完成知识记忆，另一方面还能对其问题分析能力起到培养的效果。如果教师设计的问题有着较强的生活化特点，不但能够起到兴趣激发效果，而且还能对其问题处理能力完成锻炼，进而引导其基于自己的知识基础，对问题展开深入分析，思考解决的具体方案。由此能够看出，问题导学法十分注重学生的个人体验。对高中数学教师而言，教师必须深读教材内容，合理进行问题设计，促使学生能够有效融入其中，以此完成问题设计，让学生通过问题处理，逐步体会到学习的乐趣所在。另外，这种方法除了能够用作新知识教学之外，还可以帮助学生完成问题巩固。长此以往，学生们的知识体系将会变得更为完善，逐步实现内化，将其演变为自己的特有能力，进而在未来的学习活动之中进行应用。
三、问题导学法在数学课程中的实际应用
（一）基于课程设置教学情境
在进行高中数学教学的时候，之所以创设教学情境，主要目的是为了引导学生投入其中，以此提高学习积极性，促使潜在的兴趣得到有效教法。为此，教师在前期准备的时候，理应针对教材本身进行详细分析，并且还要充分了解学生们的学习情况。在整个课堂之中，学生是其中的主体人物，为了保证教学质量，必须让学生们体会到数学知识学习的乐趣所在，进而对其潜力进行有效激发，提升学习水平。
例如，在进行“集合”的知识学习时，如果教师仅仅只是针对内容进行详细讲解，学生自然很难做到充分理解，也不懂得如何正确应用。因此，教师便需要结合内容本身，设置问题情境，让其慢慢投入进来，以此加深知识理解。
诸如，在讲解“交集”以及“并集”知识的时候，教师可以为学生们提供军训的相关案例，以此进行探究。由于高一学生在初期阶段刚刚参加完军训，因此对于这一案例有着非常高的兴趣，从而能够积极投入，进而提升学习水平。
（二）加强对学生思维的启发
对于问题教学法来说，本身十分注重对于学生个人能力的启发。所有高校教师在采用这种方法的时候，理应对问题本身进行深入思考，以此了解其是否对学生起到了启发效果，以此对其思维模式起到激发的效果[2]。
例如，有一道题目的题干是：“针对一个正方形纸片，对其进行折叠，如果想折成一个没有‘盖’的长方体，为了获得最大体积，具体应该怎样折叠？”面对这一题目，教师不要直接进行讲解，为学生们提供思路，而是需要问题内容进行简化，以此降低难度，逐步做到层层深入，引导学生自主分析，以此完成问题处理。通过这种方式，学生们很快就能了解到各个知识之间存在的联系，通过自主思考之后，能够有效体会到其中的乐趣所在，逐步提升自身综合能力。诸如，提出更多不同的问题：“如何对纸片进行折叠？”“纸片和长方体之间存在哪些联系？”之后对学生进行分组，让其以小组的形式进行探究，分享自己的观点和想法，进而完成解答。这样一来，学生们的学习兴趣便会得到激发，同时还能起到思维发散的效果。
（三）加强和现实之间的联系
对于很多学生来说，数学知识都有着较高的难度，究其原因主要是内容十分抽象，很难进行理解。然而从实际来看，数学知识和人们的实际生活有着诸多联系。因此教师便可以尝试将一些生活中的真实案例引入进来，以此和学生的生活整个后在一起，如此便能让知识内容变得更为直观化，同时还能让学生体会到知识的亲近感。
例如，在进行“指数函数”知识教学的时候，教师便可以为学生提供一个生活化案例：“小霞的爸爸想让小霞将自己的压岁钱m元存到银行之中，银行年利率为5%。如果利率并没有任何变化，经过1年，本息总共是多少？经过2年，本息又是多少？”由于银行是学生们在生活中十分常见的事物，因此对其有着非常多的理解。通过深入其中，可以积极展开探究工作，以此列算式，逐步完成问题解答[3]。
四、结束语
综上所述，数学知识本身便来源于生活之中，当前很多学生觉得数学学习难度较高，主要是因为未能体会到其中与现实之间的联系。为此，教师便可以尝试采用问题导学法的方式，以此对学生展开有效引导，让其基于问题内容，逐步展开思考。由于整个课堂全部交给了学生自己，可以让其凭借自己的知识基础，自主投入到学习活动之中，完成相关问题的处理。长此以往，学生们的综合能力便会得到全面提高，为其未来发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]杨锋.问题导学法在高中数学教学中的应用探析[J].数理化解题研究,2019,000(015):24-25.
[2]卓顺利.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版,2015,000(015):P.59-59.
[3]韩光志. 问题导学法在高中数学教学中的应用[J]. 高考, 2019(3).