【摘要】在小学阶段的学生来说，能力对一个小学生非常重要，因此，在这个过程中，应该培养学生的各种能力。小学数学教学过程中主动培养学生的实践动手能力，数学阅读能力以及学生对数学知识的分析能力可以帮助学生更好的完成小学阶段的数学教学目标，对学生今后的学习和成长来说也具有非常重要的促进作用。因此小学数学教师在教学过程中要采取多种教学手段培养学生的这三种能力。本文详细阐述了在小学数学教学中提升学生三种能力的具体教学策略，希望能够有助于提升小学数学的教学效果。
【关键词】小学数学；三种能力；教学策略
【正文】在小学数学的教学过程中，不但要让学生能够形成数学基础，同时也要让学生在学习数学知识的过程中能够提升自己的实践动手能力，数学阅读能力以及分析能力，从而更好地为他们未来的生活作铺垫，让他们在未来的生活中可以将学到的知识应用在生活中。但是在实际中教学中，一部分小学数学教师把教学重点放在对数学知识的讲解以及让学生来进行记忆上，学生学会如何解答数学习题就算达到了教学目的，这样的教学模式对于培养学生的三种能力来说是远远不够的。因此小学数学教师要积极采取各种有针对性的教学策略对学生的这三种能力进行有效的培养，引导学生在学习数学知识的同时能够锻炼自己的实践动手能力，阅读能力以及分析能力。
一、提升学生的实践动手能力
在小学数学的实际教学过程中学生的实践动手能力往往得不到教师的充分重视，造成这种情况主要是因为有一些小学数学教师对学生的认识存在一定的偏差，认为小学生所掌握的知识不够丰富，而有限的知识不能为学生的实践动手能力提供必要的条件。小学学生正处于学习的起步阶段，知识不够丰富是非常正常的情况，所以在这个阶段小学教师更需要有目的让学生建立主动进行动手实践的意识，培养学生养成自己动手验证所学的数学知识的习惯，通过从简单的动手实践向复杂的动手实践逐步转换，让学生能够一步一步的建立自己动手的信心，避免学生因为缺少动手实践的信心和意识，即便在学习到更多更丰富的知识之后也不能进行自己动手实践。因此小学数学教师在教学过程中要把学生作为数学教学的主角，不能像之前一样，教师是课堂的主体，教师在课堂上为学生提供必要的锻炼条件，让小学生在教师的引导和多次的训练下锻炼实践动手能力，养成实践动手意识。在实践动手初期学生难免会出现一些错误，针对这种情况小学数学教师要给予积极的鼓励，而不能使用批评的方式打击学生主动进行动手实践的积极性，使学生逐步建立起主动进行动手实践的胆量和勇气。比如说在学习厘米和米等计量单位的知识时，如果只是由数学教师讲述这些知识很难让学生对这些数学计量单位产生形象的认识。小学数学教师就可以鼓励学生通过尺子等测量工具主动动手测量自己日常接触到的各种事物如书本、文具、桌椅的长度和宽度，让学生通过动手实践的方式加深对这些数学计量单位的认识和应用。
二、锻炼学生的数学阅读能力
一些小学数学教师可能会认为阅读能力是学生需要在学习语文的过程中进行培养，和小学数学教学的关系并不是很大。这种错误的认识导致部分小学数学教师不会在数学教学的过程中关注学生阅读能力的锻炼。
事实上锻炼小学生的数学阅读能力可以让学生更好的理解数学知识的内涵，并且对于学生数学思维能力的建立也有非常强的促进作用，和数学这门学科之间的关系非常密切。同时小学数学教师在锻炼学生的数学阅读能力时要充分认识到和语文阅读教学之间的区别，培养小学生的数学阅读能力需要通过激发学生的兴趣来开展，因为相比于语文或者英语阅读来说，数学阅读缺乏曲折的故事和有趣的内容，学生在进行数学阅读时很难产生兴趣主动去阅读，因此需要小学数学教师使用符合数学学科特点的教学手段，需要认真分析数学教材的内容以及班级中学生的具体情况，并根据学生的性格和喜好来设计阅读内容，让学生在进行数学阅读的过程中能够获得良好的阅读感受，并且在阅读过程中能够感受到自己所掌握的数学知识在不断增长，从而逐步养成进行数学阅读的兴趣。比如说在学习多边形的面积时，小学数学教师在开始讲解之前可以有意识地引导学生将多边形的面积公式和之前已经学过的图形面积方式进行联系，让学生去寻找这些面积公式之间存在的联系。学生通过阅读数学教材找到这些问题的答案可以有效的提升学生对数学学习的获得感和成就感，通过这种增强学生阅读兴趣的方式可以有效锻炼学生的数学阅读能力。
三、培养学生的数学分析能力
在小学生的年龄阶段正是想象力最为活跃和发散的时期，通过锻炼学生的想象能力可以有效促进学生分析能力的增长。因此小学数学教师可以在教学过程中多鼓励学生围绕学到的数学知识展开不同角度的想象，通过对数学知识进行多角度的联想可以使学生逐步学会如何从不同的角度去分析和思考已经学到的数学知识，从而有效避免学生因为思维固化影响数学分析能力的提升。小学数学教师在讲解相关的数学习题时可以主动的隐藏一个条件，让学生针对数学习题进行主动的分析，并通过想象的方式来补全题目的条件。比如说小学数学教师可以举这样一个例子甲有五支笔，乙有一支笔，之后将这道题目地问题进行隐藏，让学生通过题面去想象题目可能提出的问题，问题可以是甲和乙一共有多少支笔，也可以是甲和乙之间的笔数量之差，并让学生针对自己想象出的问题分别进行计算，如果问甲乙一共有多少支笔，答案就是五；如果问甲和乙持有笔的数量之差，答案就是四。这种让学生自己进行分析得出问题并进行解答的方式可以加深学生使用数学分析能力的印象，并逐步锻炼他们分析数学问题的习惯，从而有效培养学生的数学分析能力。
【结束语】
总之小学数学教师在进行教学时要积极转变自己的教学观念，采取多元化的教学手段锻炼学生的实践动手能力，数学阅读能力和数学分析能力。激发学生对数学知识的学习主动性，让学生在课堂上不仅能够学习到数学知识，同时能够锻炼提升自己的综合素质，从而有效提高小学数学的教学效果。
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