摘要：时代是不断发展的，对于人才综合素质的要求也在不断的提高，在当前初中数学教学课堂中，教师需要根据时代发展的方向树立现代化的教育理念，转变自身的角色，保证课堂教学的有序进行，教师需要充分的了解学生当前的学习特点以及学习能力，提高课堂教学的针对性，教师要从传统课堂教学的主导者转变为初中数学教育课堂的引导者，使学生更加积极地进行知识内容的学习，提高课堂教学的效果。
关键词：初中数学；教师角色；确定研究
在新课标背景下的初中数学教学课堂中，教师需要关注学生的学习过程以及学习经验，适当的转变自身的教学行为以及教学思想，注重学生的个性差异突出学生的个性化发展，教师需要根据新课程中的要求转变自身的角色，确定新的教学身份，不仅可以从整体上提高课堂教学的效果，还可以使初中数学教学课堂能够在新课程背景下实现成功的转型，为学生后续的学习和生活奠定一个良好的基础。
一、教师要为学生打造生动愉悦的教学课堂
由于教师在传统初中数学教学课堂中运用单一的教学手段来进行教学，导致了学生没有认识到学习初中数学的乐趣以及趣味性，学生的学习兴趣无法得到有效的提高。针对这种情况，教师要树立现代化的教学观念，充分尊重学生的主体地位，并且在课堂开始之前要全面的了解学生当前的学习特点以及最为感兴趣的内容，从而使学生的核心素养能够得到有效的提高[1]。教师在课堂教学的过程中要为学生打造轻松愉悦的教学课堂，使每个学生的学习思维更加的活跃，积极的配合教师完成相关的学习任务，教师要由传统初中数学教学课堂中的主导者转变为课堂教学氛围的引导者和组织者，使学生的整个学习过程变得更加趣味。比如教师在课堂教学的过程中在向学生讲述“特殊平行四边形”这一部分知识内容时，教师可以为学生提供更多动手操作的机会，让学生更加主动地参与到课堂教学氛围中，教师可以让学生利用身边的纸裁剪出一个平行四边形，之后教师再让学生根据教材中对菱形和矩形的描述来裁剪相关的图形，使每个学生在动手操作的过程中能够加强对菱形和矩形特征的印象，并且也可以充分地调动学生的学习兴趣，当学生裁剪完成之后，教师要将这三个图形放在一个黑袋子中，让学生通过动手的触摸来判断这是哪种图形，由于学生在裁剪的过程中已经加深了对这三个图形的认识，再加上学生的真实感受，很快学生就会掌握一些特殊平行四边形的特征。在这一教学课堂中，教师让学生通过动手操作来更加主动地进行知识内容的学习，使每个学生可以充分地感受学习初中数学的乐趣以及趣味，对学生数学思维有一个良好的锻炼作用。
二、教师要引导学生学习兴趣的提高
在传统初中数学教学课堂中，教师教课堂教学重点放在对一些理论知识的讲述上，并没有以提高学生学习兴趣为主来开展相关的教学活动，导致了学生的整个学习过程是非常枯燥和乏味的，严重影响了学生学习效率的提高。
因此在当前初中数学教学课堂中，教师在对自身教学角色进行再次的确定时，应当以学生为主体来开展相关的教学活动，对学生学习兴趣进行适当的引导以及激发。教师在课堂教学的过程中可以利用先进的信息技术教学手段，将一些抽象性的内容变得更加生动和直观，这样一来，学生就会认为进行初中数学知识的学习并没有那么难，逐步的提起对初中数学知识学习的兴趣，并且在课堂教学过程中教师也应当为学生引入一些课外的内容，让学生认识到学习数学的作用[2]。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“勾股定理”这部分知识内容时，教师先不要向学生讲述这部分的理论知识，教师要利用多媒体视频来向学生展示赵爽弦图的历史故事，学生在观看完成之后，教师在向学生展示古代人们测量三角形物体边长，利用勾股定理来进行解决的过程，教师可以在多媒体视频中向学生展示详细的测量方法，使每个学生认识到勾股定理在实际中的应用，逐渐的学生就会提起对这一部分知识那种学习的兴趣。这时教师在向学生说:“勾股定理是蕴含着古人智慧的，那么我们接下来就要进行勾股定理的学习，同学们想不想跟随教师的脚步来探索勾股定理的实际应用呢？”由于学生在之前已经调动了对这部分知识内容学习的兴趣，再加上教师的引导，每个学生就会更加积极地进行课堂知识内容的学习，这样一来对学生数学文化意识具有良好的锻炼作用。
三、教师要参与学习
在传统初中数学教学课堂中，教师是知识内容的讲述者，并且在课堂教学的过程中，教师只是知识的讲述者，并没有和学生共同的参与到课堂中进行学习，大多数教师在课堂教学的过程中都是非常严厉的姿态，使学生无法主动的进行知识内容的学习，因此在当前初中数学教学课堂中，教师要转变自身的教学角色，更多的参与到学生的整个学习过程中[3]。教师在课堂教学的过程中要和学生进行有效的沟通以及交流，为学生分享扩展性的学习资源，和学生共同的完成相关的学习任务，在课堂教学的过程中，教师需要关注每个学生的学习表现以及学习反映，借助学生来审视自己的教学成果以及教学过程。教师要放下自身的教学姿态，走进学生心理，和学生做朋友，教师还要尊重学生的人格，建立平等的师生关系，在班级中创造良好的学习氛围以及教学环境，让学生在趣味的环境中进行知识内容的学习以及探索。另外在课堂教学的过程中，教师还要为学生提供交流发展的平台，允许学生根据自身的学习基础以及知识掌握情况，进行自由性的发言，多方位地锻炼学生的数学思维。
随着新课标对初中数学要求的不断提高，在当前初中数学教学课堂中，教师要对自身的教学角色进行精准性的转变以及确定，对传统初中数学教学课堂进行有效的创新以及改革，以提高学生学习兴趣和学习性为主，对学生的学习思路进行有效的发散以及引导，并且尊重学生的个性发展，和学生做朋友，实现平等的教学局面。
【注：本文系南安市教育科学规划立项课题《中学教师角色与课堂教学组织方式的关系研究》（NG1352-018）的研究成果。】
参考文献
[1]张怀琴.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中华少年，2018（15）：136－137.
[2]王永平.新课标下学生数学思维在初中数学教学中的培养[J].考试周刊，2016（16）：70－72.
[3]王晓亮.初中数学教学中教师角色的转变[J].中国校外教育，2017（36）.