【摘要】随着国家大力推行二胎计划，幼儿问题逐步进入人们的视野。幼儿教育近年来也成了人们热议的话题，“幼儿绘本教学”虽说是一种新的课堂讲授方式，但已经被幼儿教师广泛应用于工作之中了。原因其实很简单，“绘本教学”从字面意思来看就是通过图画的形式对幼儿进行教学的一种方式，幼儿园是每个孩子学习生涯的起点，对于这阶段几乎没有文字储备的他们而言，绘本教学就是最实用的教学方式，所以说幼儿园实行绘本教学是有实用价值的。
【关键词】幼儿园；绘本教学；实践路径
【正文】绘本教学的基础在于绘本，绘本以其丰富的颜色、深得儿童欢心的形象、通俗易懂的故事内容而深受幼儿们的推崇。这也是支持幼儿园开展绘本教学的关键要素之一，从主观与客观两方面都可以体现出“幼儿绘本教学”的可行性。在发行的具体指南中提到；“为幼儿提供优良的阅读环境和条件。 如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、充满富有童趣的图书。”由此可见，实施幼儿绘本教学要对不同方面都进行充的考虑，保证幼儿绘本教学的效果最大化。
一、绘本教学的前期准备工作
前文提到，绘本教学的基础在于绘本，所以对于绘本的选择是开展幼儿绘本教学的首要准备工作。首先应该清楚，绘本虽说是以图画的形式向幼儿传递知识，但对于其中内容的要求也是不可忽视的，不能一味的选择图画色彩鲜明但对于内容没有实际意义的绘本，也不能选择内容过于繁琐的绘本会让学生失去阅读兴趣，在选择了适当的绘本后才能保证绘本教学的正常开展，所以绘本的选择是关乎绘本教学成功与否的要素之一。
其次，对于课堂活动的安排也需要教师进行反复设计，从多种方面设计课上的活动内容，绘本教学不是单纯的让学生在课堂上看图画册这么简单。绘本教学旨在教学，所以就应该存在具体的学习目标，可以从绘本本身下手，对其写作背景或是其中人物关系进行深入了解，让学生通过听故事的形式对这些信息有初步的了解，也可以联系实际生活，让幼儿在阅读绘本时能有极强的代入感。
二、幼儿绘本教学的具体实践路径
2.1教师解读
一上来让幼儿自行阅读绘本这时不切实际的，这是就需要教师首先给学生做一个基础的讲解，包括为什么选择这本书、书中主要有哪些人物、作者为什么写这本书等背景进行解读，让学生在自己阅读前有一个整体的认知。
例如，绘本《汤姆叔叔的小屋》是根据美国作家哈里特、斯托夫人的同名反奴隶制小说改编而成。这部小说中对于非裔美国人与美国奴隶制度的观点曾产生过非同凡响的效果，并在某种程度上导致美国内战的地区部分冲突。选择这部绘本是希望向幼儿明白人人平等的生命观，让和谐、仁爱等概念从小就驻留心底。
当然，幼儿对于产生原版小说的复杂历史时期和社会背景不需要清晰了解，书中通过对“汤姆叔叔“一生的描绘，通过生动形象的人物图像和适当的对话文字，讲述了他从正常生活到成为奴隶，进而由于各种原因在不同农场主手上的颠沛流离的生活，给人以深思和警醒。在幼儿能够接受的范围内，此绘本详略得当的阐述了故事的来龙去脉，各个人物之间的关系清晰，是进行绘本教学的不二之选。
2.2课堂活动
对于绘本进行初步解读后，进行课堂活动展示绘本内容能够更好的让学生理解、理清人物关系。
例如，初步讲解完绘本《汤姆叔叔的小屋》之后，可以开展课堂小表演的活动，选择不同几组学生分别扮演书中角色演绎某几个有重要意义的片段，鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解，在课后也可以鼓励幼儿展开天马行空的想象自己编写后续故事，并为自编个故事内容配上图画，引导学生自主思考，充分发挥学生的主体意识，培养学生的开放性思维。但是此绘本对于幼儿园小班的儿童来说内容相对复杂，不容易理解，所以可以选择像《小白上幼儿园》《幼儿园里我不哭》等内容简单的绘本，《小白上幼儿园》能帮着孩子增大进食、穿衣、上厕所等基础生活能力的熟练度，而《幼儿园里我不哭》是讲述了帮助孩子克服初入园时“哭泣”的坎儿，其他同龄小朋友的鼓励有时候比大人的鼓励更有效……
三、联系生活丰富绘本教学的内在意义
除了上述提到的绘本，其他绘本大多也都是立足于实际生活，选择的是幼儿身边真正发生的事情，无形之中拉进了幼儿与绘本的距离，满足教学需求的同时让幼儿也能将绘本中描述的生活与日常生活相对比，有利于幼儿更好的认识世界，在阅读绘本的过程中逐步发现更多的奥秘，进而体现了绘本教学适用的广泛性与世纪性，丰富其内在意义。
【结束语】
一本优秀的绘本能带给儿童的不仅仅是图画那么简单，绘本不仅仅是一种教学工具，它更像是幼儿成长道路上相互陪伴的朋友，透过孩子的视角，将世界描绘成幼儿能理解的形式，给幼儿空白的世界逐渐带来色彩。由此看来，幼儿园绘本教学的实施确实是一种大家都喜闻乐见的教学方法，但还需要在幼儿的成长过程中根据幼儿性格和理解能力适当调整教学策略，在实践中不断完善，在教学中得以提升，幼儿园绘本教学仍然任重而道远。
【参考文献】
[1]宋回春.浅谈幼儿绘本剧表演与创编在绘本教学活动中的有效融合[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):229-230.
[2]李楠楠,衣淑艳.幼儿园绘本教学实施策略探究[J].现代交际,2020(02):182-183.