摘要：游戏是幼儿园进行教育活动的形式，可以让孩子自由自在的在活动中养成习惯。通过游戏，能培养孩子良好的心理素质，强强孩子的心理适应能力，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿学习的内容是根据幼儿所处阶段的特点来确定的，比如手工课会学习非常简单的折纸、音乐课会学习简单且容易学会的歌曲；学习的形式并非传统的单一上课模式，而是通过做游戏或者活动的形式来学习相关内容。比如老师教小朋友们玩老鹰捉小鸡的游戏，小朋友们通过这个游戏会学习到要遵守游戏规则、鸡妈妈要保护小鸡和老鹰会吃小鸡等知识。由此我们可以明确，在幼儿园阶段中，学习过程都是通过游戏、活动的形式来开展的，因此，要发挥游戏活动的主导地位，产出积极正向的效果。本文从三个方向进行阐述，首先，要对活动中场景的创设引起重视；其次，教师在活动的过程中，要充分调动幼儿学习的主观能动性，推动活动的顺利实施；最后，总结每次活动的经验，合理对每次活动进行公平公正的评价，互相交流学习。
关键词：幼儿；游戏活动；策略
引言：游戏活动是教师在对幼儿进行学习指导的一种重要形式，同时也是师生进行互动的双边活动。游戏活动的选择是需要根据幼儿所处的年龄段以及活动目标的设置来进行选择的，比如要学习数数，那么就可以选择找数字游戏来进行开展。通过游戏活动来丰富学习内容一方面可以将幼儿学习的五大领域进行有机的结合，另一方面，还能够充分的调动幼儿学习的主观能动性，激发幼儿自主探究的兴趣，无论从哪种角度来看，都有利于幼儿各方面的发展。
一、创设活动情景
创设游戏活动中所需要用到的场景，可以帮助幼儿能够快速的融入到活动中，从而可以进一步激发幼儿的创造性和做游戏的主动性。在活动中要树立明确的规则，才能够使活动顺利的进行。
1、情景准备
情景准备在幼儿进行游戏活动的过程中起着很重要的作用，一方面可以帮助幼儿更加直观的感受到活动的氛围，另一方面还能够激发幼儿进行游戏的兴趣，还会潜移默化的对幼儿的审美产生正向的影响。在进行场景布置的时候，教师要注意根据活动的特点来安排场地，比如像活动区、角色扮演区等很热闹的区域要与读书区、科学区等安静的区域相分隔开来，避免相互之间产生噪音影响。为了能够对有效区域进行充分利用，教师在场景布置时，还可以将走廊、墙面等场地都纳入到活动的区域，让幼儿在区域中能够自由自在的玩耍不受场地的束缚。教师在进行道具准备的时候，也要对身边的物品进行充分利用，比如用空矿泉水瓶子制成自行车，用废纸折成小动物的形状等等，帮助小朋友们树立变废为宝的理念，激发幼儿的想象力和创造力，每次活动物品的准备都要根据活动目标的设计来进行制作，让幼儿在游戏的过程中能够通过多个感官来对身边事物进行感知，从不同的角度来体验与小朋友们共同参与游戏的乐趣，从而培养幼儿的社会交往能力。
2、树立规则
幼儿阶段的学习是通过游戏、活动的形式来进行开展的，这种形式可以使幼儿的主动性与创造性都能够有很大程度的提高。这是一种自由度十分高的活动，但是也意味着在活动开展的过程中可能会有许多突发事件的发生，比如，在游戏的过程中因不清楚游戏规则，幼儿与幼儿之间产生矛盾或者两个幼儿因为一个玩具发生争执等情况。因此，在正式开展游戏活动之前，帮助幼儿明确游戏规则可以最大程度的降低矛盾的产生。俗话说，没有规矩不成方圆，这句话同样也可以应用在幼儿游戏活动中，只有有序且自由的活动才能够赋予游戏真正的意义。
为了能够提升幼儿游戏的质量，保障幼儿在游戏活动中的安全，教师要在遵循幼儿意愿的前提下，制定出幼儿在游戏活动的过程中需要遵循的规则，以及奖惩制度，然后将制定的规则采用图画的形式在活动的区域里进行标注。除此之外，还可以在幼儿之间选择几名小老师、小裁判帮助老师进行监督。通过这种方式，一方面可以帮助幼儿树立遵守游戏规则的意识；另一方面，还能够帮助幼儿增强与小朋友之间友好合作的能力，有利于幼儿的情感培养。
二、教师的有效指导
在幼儿进行游戏活动的过程中，教师扮演着很重要的角色，教师不仅是规则的制定者与监督者，也是保护幼儿健康的管理员。
1、认真观察
观察是教师可以了解幼儿在游戏活动表现中的重要方式，也是教师可以对幼儿进行及时指导的措施。教师对幼儿在游戏中行为、语言的表现可以帮助老师明确幼儿在进行游戏的过程中的参与状况，可以最快的发现幼儿游戏的兴趣所在以及所要学习的内容，便于教师后期对幼儿进行一对一指导。在幼儿进行活动的过程中，教师需要观察的内容有很多，根据每次活动内容的不同会有所不同，一般情况下观察的内容有幼儿对游戏的选择、对道具的选择以及与其他小朋友在游戏的过程中合作的能力等方面。教师根据仔细的观察，并对结果进行记录，总结分析幼儿的需求，以及不同的幼儿在同样情绪的表达有哪些不同、以及对社会认知有哪些不同，通过这样的方式，能够更加有效的帮助教师明确幼儿的爱好，从而可以使后期游戏场景的布置、道具的准备具有针对性，可以帮助幼儿的游戏水平得到进一步提高。
2、及时指导
在幼儿进行游戏的过程中，教师的主要工作内容就是仔细的观察幼儿在活动中语言、行为等的表现并且进行记录，不需要对游戏中的幼儿进行过多的干涉。但是，当幼儿在游戏活动的过程中遇到一些问题或者困难时，教师可以给幼儿适当的帮助。比如，幼儿在角色扮演的过程中对要扮演角色的不熟悉或者对游戏规则不明确时，此时教师可以通过提问或者是动作、语言暗示的方式来帮助幼儿对角色进行认识，明确游戏规则。再或者如果在幼儿进行游戏活动的过程中，出现不能进一步进行的情况时，教师可以以朋友的身份加入到幼儿的游戏中，帮助幼儿们能够顺利的开展游戏。当在游戏的过程中，幼儿因不满意结果或者因其他不可抗力产生不良情绪时，教师要及时的对其进行开导，帮助幼儿调节不良情绪，在幼儿园阶段，幼儿的身体和心理都尚未发育完全，因此，教师的指导是十分重要的，帮助幼儿能够分清是非对错。总的来讲，在幼儿进行游戏的过程中，教师尽量避免直接帮助，要尽可能对幼儿采用间接指导，尽量不要打扰幼儿游戏的完整性，引导幼儿可以对遇到的问题自行处理，帮助幼儿培养解决问题的能力。
三、结束语
在游戏结束时，教师对游戏活动的结果进行分析，进行评价是提高游戏质量的一种重要形式。评价的内容和形式也有很多种，比如内容可以使幼儿参与游戏时遇到问题的处理能力、与其他小朋友的合作能力等，形式有自评、他评或者是互评，教师可以根据活动的不同来确定评价的方式。教师还可以引导幼儿来对刚刚进行的游戏进行探讨，彼此交流心得，或者提出一些有关游戏改进的建议。在与其他小朋友交流的过程中，可以帮助幼儿了解对方，学习对方的长处来弥补自己的不足之处，培养幼儿学会分享的意识。评价是可以帮助教师了解幼儿、发现幼儿问题的重要手段，通过评价，协调各方面的关系，从而可以明确下次活动需要改进的地方。
总的来讲，在幼儿进行游戏活动的过程中，教师的有效指导是十分重要的。教师为幼儿创建游戏情境，提供游戏机会，可以帮助幼儿树立正确的语言、行为。教师要用发展的眼光来看待幼儿，帮助幼儿通过游戏的方式来认识自己，从而健康快乐的学习成长。