摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园的教育虽然比较全面，涉及幼儿的习惯培养、科学认知、情感表达等方方面面，但是幼儿园教育并非是幼儿教育过程的全部，家庭对于幼儿教育的作用是不容忽视的。为此，我们将从幼儿园家园共育的重要性入手，着重探究幼儿园家园共育的策略。
关键词：幼儿园教育；家园共育；对策分析
导言：
家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿教育重视启蒙和幼儿良好行为习惯的养成，因此幼儿园必须和家庭以及社区紧密地联系起来才能更好地促进幼儿的发展，并为幼儿之后的学习打下坚实的基础。然而，家园共育虽然在当下已经达成共识，但是在具体的实际操作和执行中存在着随意化、流于表面、缺乏制度规范和纲领性文件指导等问题。因而，文章研究的重点是如何使幼儿园家园共育工作更加规范、有效，幼儿园和家庭、社区之间的联系和作用更加具有实效，以及幼儿园、家庭和社区之间的教育作用更加明确和具有侧重点等。
1 幼儿园家园共育的重要性
1.1 家庭教育资源
幼儿家长拥有丰富的社会资源，是幼儿教育资源的重要补充。幼儿家长处于不同的生活环境与工作环境之中，他们拥有着丰富的社会资源，也有着丰富的社会经验。通过与家长的协调沟通，能够丰富幼儿园的教学活动，为幼儿园的教育工作带来许多便利，且家长是幼儿认识社会的主要渠道，家庭教育资源对于幼儿成长有着重要的影响。
1.2 幼儿家长是子女人生道路上的导师
对于一名幼儿而言，在其长大成人的过程之中，父母是其首位教师，父母的言行举止直接对其世界观、人生观以及价值观的形成起着无可替代的效用。从这个层面来说，在幼儿教育的问题上，父母在其中所发挥的效用以及价值是无可取代的。不过同时需要看到的是，受幼儿父母自身受教育程度、经验、阅历等方面的影响，难免会存在部分幼儿父母子女教育观发生偏差的问题，这便需要幼儿园给予足够的指导。
1.3 幼儿家长能够成为幼儿园开展幼教活动的最佳伙伴
原因在于，通过与幼儿家长的沟通与合作，能够让幼儿园全面了解幼儿的表现。同时，当幼儿园组织各类活动时，幼儿家长亦可以对幼儿加以引导，使其能够踊跃地参加到这些活动之中去。借助这样的方式，将极大地提升幼儿园幼教活动的工作效率。
2 农村幼儿园存在的问题
由于农村条件有限与城市幼儿园的发展相差很多，加上我国用于农村幼儿教育方面的费用只是一小部分，大部分都投入到了城市幼儿园，经费不足影响了农村幼儿园的硬件设施与师资力量。农村的教学环境没有为幼儿提供足够的户外活动场地，其它方面也不并完善意，这对幼儿的身心发展没有起到良好的作用，而教学楼也存在年久失修的问题，电路设施不够完善等问题，都会造成事故的发生。还有一个重要问题教师与家长之间缺泛沟通，而对于幼儿在学校与家里的情况，也只是谈好的一面，对于幼儿教育上面的欠缺闭而不谈，这对幼儿的健康发展与学前教育有严重的影响。
3 农村幼儿园家园共育的对策及建议
3.1 发挥基层政府的作用
第一，加强相关政策的制订。首先，完善农村幼儿园教师引进和培养政策。通过政策的引导，提高地区幼儿园教师的整体素质水平。其次，制订家园共育主体责任政策。将家园共育主体的责任进行明确，让各方主体知道自己在幼儿教育中应承担的责任和必须履行的义务。第二，促进教育资源的合理分配。首先，应促进地区性教师资源向农村地区转移，提升农村幼儿园教师队伍的整体素质。其次，加强农村幼儿园的教学和基础设施的资源支持。
3.2 幼儿园制定规范化的、可操作的家园共育工作制度
宏观上的指导文件是幼儿园家园共育制度化的第一步，然而，不同地区的幼儿园，包括城市幼儿园、乡村幼儿园、沿海地区发达幼儿园、西部欠发达地区幼儿园，由于经济发展、人口因素等原因，幼儿教师专业素质、幼儿园资源配备以及幼儿园可获取的社会资源、家长受教育程度等方面存在较大的差异，因此，幼儿园设置具体的家园共育工作细则应该在统一的纲领性的指导文件下进行，在统一的文件指导下结合自己本地区、本幼儿园的实际情况，确定幼儿园家园共育工作的细则。细则包括家园共育的主要参与对象（教师、保育员、家长）以及其他相关的参与对象（园长、社区）等的主要责任和具体工作内容，开展的方式和途径，家园共育工作的评价和反馈形式等内容。采用制度化和系统化的标准来明确各环节，各参与对象的工作内容、职责和要求，使各方的教育力量有效地结合在一起，从而改变幼儿园家园共育工作随意化和表面化的局面，共同助力幼儿健康积极地成长。
3.3 加强家长的教育观念 ， 提升家长对家园共育的理解
在农村人们的思想比较传统、保守、落后，很多陈旧的意识在他们脑海中早已形成了固成模式，对于新式的教学理念，无法接受和理解。教师为了使家长能够重视家园共育的重要性，通常会采取布置亲子家庭作业的方式，让家长与幼儿之间产生沟通完成任务，使家长完全理解家园共育理念的重要。教师与家长的沟通在幼儿教育事业里也是非常重要的一项工作，教师可以通过问卷调查、交流等采用多种形式与家长建立沟通的桥梁，了解幼儿的基本生活信息，通过家长提供信息与幼儿在学校的表现相结合，改善幼儿的不良习惯。
3.4 利用互联网技术，提升家园共育质量
移动互联网技术的应用，对转变农村家庭“顺其自然”的育儿思维模式，弥补农村幼儿园专任教师匮乏，分享现代化的教育资源，构建农村幼儿教育有质量保证的生态链，打造家园共育共同体，缩减城乡幼教均衡发展的坡度等提供了支撑和保障，对促进家园共育意义重大。
幼儿园可以利用互联网平台和手机微信群等媒介，将国内外优质资源以文字或图文并茂的形式传递到每个家庭；将适龄儿童在幼儿园的一日活动，参与、表现和表达的情况随时在班级的微信群上展示，让幼儿家长能及时了解孩子的发展情况，激发家长呵护和陪伴孩子的意识。这样做尤其能够弥补留守儿童与父母缺少亲情互动的短板，从源头提高家园共育的质量。幼儿教师通过QQ群或微信群可以很好地了解家长和幼儿的家庭情况，与家长建立良好的合作育儿关系；可以宣传科学的家庭教育理念、营养保健知识和教子故事，引导家长科学育儿，将家园共育引向深入。
3.5 尊重儿童的权利是家庭教育的基石
尊重儿童受教育的权益，针对不同年龄段儿童的成长与发展需求制订指导计划。但尊重不是一味地满足、顺从，更非在某些方面超前满足儿童的需求，而是保护好儿童的天性、尊重其个性，让儿童有机会表达自己的意见。尤其是要根据小中大不同年龄段儿童的特点，提供满足其游戏、劳作和运动的教育内容，让儿童有充足的时间去完成自己感兴趣并愿意做的事。
4 结论
以上，我们对幼儿园家园共育的重要性进行了研究，并对幼儿园家园共育的实现展开了研究。希望教师在进行幼儿教育的同时，要充分发挥家长的作用，实现家园共育，共同促进幼儿健康快乐地成长。
参考文献：
[1]李生兰.幼儿园与家庭.社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社,2013.
[2]黄瑞芳.农村幼儿园家园共育调查研究[D].山西师范大学,2014.