摘要：新课标背景下，初中语文教师要积极转换教育理念，有效结合学生天性特点和学习接受能力，在课堂上开展多元化教学活动。从而激发学生语文学习参与热情，加强师生、学生间情感互动交流，有助于学生语文成绩及核心素养提升，实现良好语文课堂教学实效。本文结合当前初中语文教学状况，具体阐述初中语文多元化课堂教学策略探析。
关键词：初中语文；多元化教学；策略；课堂
语文教师需与时俱进创新教学理念，在课堂上开展多元化教学策略活动。不仅可以增进师生、学生沟通密度，帮助学生养成良好学习习惯，更能够进一步提升学生语文核心素养。
一、当前初中语文教学状况
现阶段，部分初中语文教师还应用着单一陈旧的教学形式，一味填鸭灌输，不能使学生产生主动学习参与兴趣。与此同时，一些教师也没有充分结合学生学习能力特点因素制定出对应教学计划。课堂上没能和学生开展积极互动交流，不利于教学氛围改善。直接影响学生语文成绩及综合素养提升，无法体现语文课堂教学成效[1]。
二、初中语文多元化课堂教学策略
（一）鼓励学生进行合作批改习作
初中语文教师要积极转换教学理念，结合学生的学习能力特点，在作文教学中鼓励学生开展合作批改习作的教学形式。既能够激发学生的作文学习热情，增进师生间、学生间情感互动交流，又有助于学生阅读及写作能力显著提升，实现良好自主合作教学实效，满足素质教育需求。比如，语文教师在实际教学中开展“习作批改冠军”的教学活动。首先，教师依照学生学习能力及性格特点科学性分为5个作文批改小组，通过一系列的批改程序及过程，最终评出班级的“习作批改冠军”。紧接着，语文教师将之前学生们的课堂习作作为当堂的批改内容，要求每位学生认真严谨的进行习作批改。针对习作中的错别字、不通顺语句，可以在下面加上自己的批改意见，给习作作者起到积极借鉴作用。学生们在批改的过程中，都显得兴致勃勃、参与积极性浓郁，每个人都认真的阅读、批改着其他学生的习作，课堂批改学习氛围得到了极大的改善。语文教师通过引导鼓励学生进行互助习作批改，不仅可以极大引发学生语文学习热情，培养学生养成良好语文学习习惯，更能有效促进学生阅读能力及写作水平，体现语文教学实效[2]。
（二）应用多媒体技术开展教学活动
随着信息技术的高速发展应用，初中语文教师也要多加利用多媒体设施开展多元化语文教学活动。这样不但可以提高学生的语文学习兴趣和参与度，更能培养学生的逻辑思维能力，实现良好的语文教学实效。
譬如，教师在讲解到《苏州园林》这一课节时，就应用多媒体视频播放来进行多元化教学活动。首先，教师引领学生进行课文诵读，对于文中的生僻字要求学生们重点记忆，并在稍后的自行阅读中通过查字典方式，进行标注了解。比如，轩榭、丘壑、阑干等词语。
紧接着，教师开始播放课前搜集整理的苏州园林视频。通过生动、立体的直观映像，使学生们了解到苏州园林的巧夺天工、举世无双。诸如拙政园、狮子林、环秀山庄以及留园都位列于世界文化遗产之一。当视频中出现假山、池沼的画面时，教师适时的辅以诵读“有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”教师通过课堂教学内容和多媒体播放相结合的多元化教学策略形式，有效提高了学生的语文学习兴趣和综合素养，实现良好语文教学实效[3]。
（三）运用生动教学语言阐释语文魅力
语文教师要摒弃以往陈旧枯燥的教学形式，在课堂上运用生动的教学语言开展教学活动。不仅可以激发学生语文学习参与兴趣，更能够阐释语言魅力，显著提升学生语文综合素养。
比如，教师在教授朱舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课节时，首先引导学生进行课文阅读，并配以播放课前预选的我们伟大祖国历经磨难终至改革开放振翅欲飞的画面历程，以及祖国壮丽山河的多媒体视频影像，构建出契合教学内容课堂教学氛围，帮助学生更好了解感受到我们伟大祖国所历经的沧桑荣辱以及作者对祖国的最深沉热爱。随后，教师为学生们进行详细课文解读。当解读到“我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明 正在喷薄；--祖国啊！”这一段落时，一些学生深感触动。此时教师适时提出问题“在这一段描写中大家都感受到了什么？”，其中有学生回答道“老师，我感受到了作者对于祖国深沉而隽永的爱，希望以自己的实际行动为祖国建设奉献所有力量的强烈心情。”在课堂尾声，教师引导学生热爱我们的祖国，热爱脚下生养抚育我们的这片热土，更要从热爱身边的事物做起，引导鼓励学生爱护保护美丽的校园文化环境，使学生养成良好思想品德，更好的实现语文生活化教学实效[4]。
结束语：
综上所述，本文主要论述现阶段初中语文教学状况，以及初中语文多元化课堂教学具体策略活动。新时期形势下，初中语文教师针对实际教学中发现问题现象和学生学习能力差异，采取对应有效多元化教学方法。不仅可以引发学生语文学习兴趣，帮助学生养成良好学习习惯，更能够进一步提升学生语文综合素养，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]陈诗颖.浅谈初中语文多元化教学[J].活力,2019,11(23):226.
[2]樊智慧.初中语文多元化教学方法略谈[J].语文课内外,2020,16(2):72.
[3]孙洪玉.初中语文多元化教学方法探讨[J].情感读本,2019,18(36):91.
[4]周添生.初中语文教学中多元化教学方法分析[J].新课程,2020,17(2):56-57.