摘要：英国著名哲学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”阅读不仅能够丰富小学生的感情，引导小学生思考，还能提高学生的口语交际能力、书面表达能力，在小学阶段语文教学中，任课教师要非常注重对小学生课外阅读习惯的培养。小学是学生行为习惯养成的关键时期，在这个时期小学语文教师要不断对学生进行引导，培养学生的阅读兴趣。
关键词：小学语文；课外阅读；习惯
语文是小学阶段最重要也是最基础的一门课程，语文与阅读的关系是密不可分的，可以说学生想要学好语文，必须大量的阅读。小学生年龄比较小，学业压力比较小，正值行为习惯养成的黄金时期，教师要抓住学生行为习惯养成的关键时期，用学生喜闻乐见的方式，对学生进行阅读引导，让学生能够利用课余时间，进行大量的阅读，养成课外阅读的好习惯。
一、培养学生课外阅读的兴趣
（一）引导学生对课外读物进行阅读
小学语文阅读教学是培养学生课外阅读习惯的重要途径，小学语文教材经过严格的筛选和精心的编排，包含了种类多样知识内容。在语文教材中，很多教学内容都是节选，有着丰富的课外延伸。比如小学阶段的《鲁宾孙漂流记》就是原文的节选，教师在教学过程中，要积极引导学生对《鲁宾孙漂流记》原著进行阅读。
同时小学生在学习《草》《静夜思》等唐诗的时候，教师可以引导学生阅读《唐诗三百首》；小学生在学习《闻鸡起舞》的时候，教师可以引导学生阅读《成语故事》；学生在学习寓言故事的时候，教师可以引导学生阅读《伊索寓言》；学生在学习童话故事的时候，教师可以引导学生阅读《安徒生童话》。教师在教学过程中，将课内教学与课外阅读有机联合，不断引导学生对课外读物进行阅读，久而久之，学生就会自觉地养成课外阅读的习惯。
（二）教师要给学生推荐适合的课外读物
对于小学生来说，阅读一本不适合自己的书，还不如不读书。小学生年龄比较小，缺乏明辨是非的能力，现阶段市面上图书质量参差不齐，不少带有封建迷信，腐朽思想的书籍，阅读之后往往会影响小学生身心健康。教师要根据小学生的年龄，为小学生推荐适合的课外读物。
首先是低年级的学生，低年级的学生刚刚开始识字，阅读能力有限，对低年级的学生来说，教师要尽可能为学生推荐插图比较多，内容比较简单的童话故事书籍。同时低年级学生认知能力有限，教师要尽可能地为学生推荐真善美的书籍，故事书的结局不能过于悲观，要让爱，真善美，充满孩子纯洁的内心。
其次是中年级，这个年龄阶段的孩子，不再沉迷于童话故事，教师可以推荐学生看一些神话类，冒险类的故事。
最后是高年级，高年级的学生已经基本上具备了明辨是非的能力，也对周遭世界有了一个较为清楚的认知。这个阶段的学生可以开始接触推理类，科普类的书籍或者是散文以及经典名著。
二、培养班级课外阅读氛围
绝大多数的小学生对教师存在一定的敬畏心理，将教师的话当成金科玉律。教师在培养学生课外阅读习惯时，不要给学生太多压力，要积极为学生创造阅读的氛围。
不少小学语文教师发现，引导学生进行课外阅读，为学生营造良好的课外阅读氛围，更能够激发学生课外阅读的积极性与主动性。
（一）开展课外阅读的竞赛
虽然小学生年龄比较小，但在荣誉方面，竞争意识却非常强。小学语文教师可以通过开展课外阅读竞赛的方式，来调动学生阅读的积极性。
比如教师根据小学生的年龄特点，为学生筛选适合学生阅读的读物，列一个清单，发给学生，让家长带领着孩子购买书籍。然后教师为学生制定竞赛规则：当阅读时间为一周时，看哪个学生阅读的内容最多，教师随机抽查学生的阅读情况。当阅读时间为两周时，看哪个学生阅读得最详细，教师通过查看学生画的思维导图来判断。当阅读时间为三周的时候，看哪个学生阅读得又多又好。每周，教师都会对阅读前十名的学生，发放物质奖励或者是为小学生颁发阅读小能手的奖章。
通过这种方式，教师一方面能够为学生创造良好的课外阅读氛围，一方面能够调动学生阅读的积极性，让学生在潜移默化的过程中养成课外阅读的好习惯。
（二）撰写读书笔记
撰写读书笔记对于小学生来说是一个记录阅读的过程，教师通过课内阅读教学，传授给学生阅读技巧。学生在阅读的过程中，能够运用这些技巧更好的进行阅读。学生在阅读过程中遇到好词佳句，名人名言，以及富含人生哲理句子的时候，既可以对这些内容进行摘抄，又可以对内容提出自己的疑问，还能够写下自己阅读时的所思所想。
教师通过查阅学生的读书笔记，既能够看到学生对待阅读的态度，又能够看到学生在阅读过程中的心路历程。所以教师在鼓励学生进行课外阅读的同时，将读书笔记作为评价学生阅读认真与否的标准。每周，教师会选择十名学生的读书笔记，对学生进行物质奖励，并且将学生撰写的读书笔记放在展示栏里，加以表扬。通过这种方式，学生在阅读的过程中会更加用心。
三、营造家庭阅读氛围
家长的言传身教对孩子来说，是最好的引导。小学生在家的时间，比在学校的时间多，孩子与家长相处的时间，也比与教师与同学相处的时间要多。课外阅读强调的除了学生在校的碎片化时间以外，更多的是在家的空闲时间。教师可以积极与家长取得联系，在家长的积极配合下，为学生创造一个良好的家庭阅读氛围。
对低年级的孩子，家长可以每天睡前，带着合适的读物，与孩子共同阅读，以睡前故事的形式，让孩子养成睡前阅读的好习惯。对中年级的孩子，家长可以在饭后的一个小时，陪着孩子看书，家长热爱看书，小孩更容易养成阅读习惯。对高年级的孩子，家长可以与孩子一起购买书籍，逛书店，并且陪着孩子在图书馆看各种各样的书。家长常常与孩子一起读书，一起交流阅读内容，不仅能够潜移默化地培养孩子课外阅读的习惯，还能不断地增强亲子关系。
四、总结
小学语文教师想要培养小学生课外阅读的习惯，首先要培养学生课外阅读的兴趣，其次用学生喜闻乐见的方式激励学生阅读，发挥学生阅读的积极性，最后要联合家长，发挥家庭教育的积极作用。只有从这三个方面入手，学生才能在教师的引导下，在家长的陪同下，养成课外阅读的好习惯。
参考文献：
[1]潘钰壬. 课外阅读习惯在小学语文教学中的培养[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司. 2020:270-272.
[2]王永梅. 小学语文课外阅读的实施策略研究[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司. 2020:712-716.