【摘要】：面对着高中升学压力，传统的语文知识教学中，语文教师多注重教学知识点，忽略了对学生艺术审美能力的培养、本文针对现代高中语文课堂有效教学进行研究分析，探讨了促进新课改改革进步，培养、激发学生的创新能力、审美能力以及发散思维等综合能力的教学方法，并制定了低时间投入，高效回收教学效果的措施建议，希望能够为高中语文课堂有效性教学提供参考借鉴。
【关键词】：高中语文课堂；有效教学；实践探究
语文课程是高中教学的关键学科。在新课改教学下，语文作为学生语言思维、情感表达、综合能力的重要课程，体现了新课改教学“自主学习、合作探究、情感教育和创新教学相结合”的现代化教学模式。
目前，传统的教学观念和教学方法正在不断改革，高中语文课堂教学也要针对学生的学习能力，知识教学要求和课程特点做出相应的改革创新。作为高中语文教学更是要首当其冲，以及引导学生改变传统的教学思路，积极接受新知识，不断提升学生创新能力和自主探究能力，让学生真正成为语文课堂的主角。与此同时，语文教师也要从传统的教学思路中解放出来，不要依赖传统的填鸭式、灌输式教学方法，要积极提升学生的参与积极性，发挥语文教学的重要作用。相结合语文有效性教学的特点和内涵进行研究分析。
1.高中语文课堂有效性教学研究
1.1有效性教学的内涵
有效性教学是教育的启发点，也是新课改教学下，国家教育部门对教师的基本要求。在时代的变化下，教学改革的理念也在不断深入和改革。作为高中语文教师，应当了解有效教学的方法途径和内涵定义。
从应用途径和目标来讲，有效性教学指的是教师或者教育指导者对学生进行一段时间的知识、技能教学，通过采用一系列特殊的教学方法和措施，保证学生学习、掌握最大化知识点。有效性教学遵循教学活动的的客观规律，激发了教师科学教学的能力，并让其合理规划时间、做出精细化的教学方案，让学生更快获得知识点，最终实现既定教学目标，满足社会对学生，家庭对子女教育价值需求。
1.2有效性教学的特点
高中语文教学中，教师要积极激发学生学习语文知识的兴趣，让其在语文课堂中变被动为主动，并能够享受语文带来的思维、情感等多方面地乐趣，进而主动学习，调动思维，巩固语文基础知识上提升自己的语文写作能力。一个优秀的教师可以借助课堂活跃教学环境，让学生在学习中积累知识，丰富情感，改变自己的人生观和价值观。在高中语文有效教学中，其有以下教学特征。
（1）教学目标有效性
高中语文教学的目标在于两个方面，一个是学生综合素养教学，另一个是学生升学需求。教师要因地制宜，在保证基础知识教学基础上，要积极为学生留下一定空间，让学生实现自主探究学习，开拓视野。
（2）教学环境有效性
教学环境不仅仅指的是教学课堂真实环境，更涉及到了课堂氛围以及语文知识内容再现化。教师可以借助多媒体教学工具，或学校组织的游览博物馆、春游、秋游等等活动，让学生在不同的环境中感知自然、社会、人与人之间的情感，进而释放心灵，成为语文知识中的主宰者。
（3）课堂组织教学有效性
新课改教学要求教师要做到自主探究，谈论学习。对此，教师应当将学生当做课堂的主体，将自己放在一个引导者、指导人的地位，以此来避免宣兵夺主，也让学生在相互交流合作中共同发展和学习，进而实现“有效教学”目标。此外，教师也要建立有效的教学模式，积极调动学生的积极性和主动性，以此来适当地指导学生学习发展。
2.如何提供高中语文教学的有效性
在现代高中语文教学中，教师要想获得良好的教学效果，应当先考虑自己能够教什么知识，国家教育对学生的基础教学要求，学生基本素养要求，最后再考虑如何教、怎么教。只有将教什么和怎么教理解透彻，才能够创造出一堂知识丰富，富有价值的语文课堂。
2.1设立教学目标
教师可以采用问题预设、预习教学等方式，委婉地为学生灌输教学目标，让学生潜移默化地接受语文知识框架和知识结构、在教学中，教师要善于利用现有的知识教学环境，可以采用以下步骤提升教学效果。首先，询问学生本次教学的主要内容是什么，通过预习课文、学习基础语法知识后，学生对文章有哪些认识和理解。这一阶段是启发学生的思维能力以及引导学生积极思考，巩固知识点，让学生有清晰的学习方向和目标。其次，为学生抽丝剥茧，将已经学过的知识内容连接起来，让学生踊跃实践，尝试自主学习，如让学生回忆单元前一篇文言文中的断字断句特点，对比本文课文的文段、风格尝试分句、段、或翻译解释等。最后，教师要“打铁趁热”，针对文章教学的知识内容，引导学生自主探究，阐述自己对文章中的情感，价值观的理解，并提出写作练习等等要求，真正实现因地制宜，因材施教。
2.2采用科学教学方法
高中语文教学不光是一个知识性的教学模式，其更注重学生的实用性和技能性教学。高中语文教师在教学时候要善于培养学生等等感知、创作、思考能力，让学生在课堂上可以学习到更有用的教学方式和技巧，最终让学生在语文教学综合能力方面有较大发展。
2.2.1情景创设教学法
教师可以采用情境创设教学法，以此来给予学生自由的探索空间，不断提升和激发高中学生的学习兴趣。值得注意的是，语文知识属于感性的知识内容，和数学、物理等理论性教学不同，语文知识是具有语言交流特征、社会应用属性的。因此，语文教师要善于在教学课堂上采用情境创设法，让学生在模仿，表演中感受到文中的人物形象。例如在《孔雀东南飞》课文教学中，教师可以让学生分组扮演人物角色，以此来激发学生的同理心和感知力，也可以为学生营造课后交流学习的氛围，提升语文教学质量。
2.2.2探讨教学法
语文合作学习是一种把个人竞争转换为小组竞争，以小组活动为主全异质分组之下的团体之间合作互助，由教师或学生设计学习，分配语文学习任务和控制学习进程，有目标导向的学习活动。语文合作学习实现教育对学生的人文关怀，实现个人的社会化，培养学生的自主、开放、创新。学习活动带有浓厚的情意色彩，满足学生的心理需要，重视学习任务的设置，把握活动过程的舒展，关注合作学习的评价。让学生体验成功，教师在此过程中及时发现学生闪光点加以肯定与鼓励，引导学生用心感悟、思索，在合作中享受那份独特的喜悦，引导学生通过合作提高语文学习效率。
3.结语
综上所述，我们的高中语文要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，才能获得好的教学效果。高中语文课堂的有效教学既是一种理念，又是一种策略，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格，是每一位教育工作者都应该努力追求的目标。
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